張雙平

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，高中歷史教學(xué)要緊隨改革的腳步，積極進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)。新課改要求教師不僅要將基礎(chǔ)的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升，特別是要做好學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以此更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，更好的幫助學(xué)生樹(shù)立健康積極的歷史思想意識(shí)觀念，從更加正確合理的角度出發(fā)對(duì)待歷史人物和相關(guān)事件，最終不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)如何更好地在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0161

一、在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的價(jià)值

1.更加契合新課改的要求

隨著新課改教學(xué)思想理念的進(jìn)一步推廣，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這樣可以更好的突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂的積極性也會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升，這對(duì)于后續(xù)將問(wèn)題意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中打下了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也在不斷提升，人才需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和思維，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。這在整個(gè)過(guò)程中問(wèn)題占據(jù)著十分重要的地位，所以一定要在高中歷史教學(xué)中做好問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將這種教學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

二、如何在高中歷史教學(xué)過(guò)程中做好問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

1.確保設(shè)定的問(wèn)題更具有啟發(fā)價(jià)值

科學(xué)合理的啟發(fā)性問(wèn)題能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于后續(xù)思維的培養(yǎng)也有著重要的作用。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，有一部分教師沒(méi)有在思想上意識(shí)到問(wèn)題啟發(fā)性的重要性，實(shí)際教學(xué)設(shè)定的問(wèn)題整體比較形式化。還有一些教師習(xí)慣將書中陳述的知識(shí)點(diǎn)設(shè)定成考查的問(wèn)題，其實(shí)這種教學(xué)方式并不科學(xué)，這樣無(wú)法更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以，在未來(lái)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)設(shè)定的問(wèn)題進(jìn)行斟酌，以確保其具有更強(qiáng)的啟發(fā)意義。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《南京條約》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師往往會(huì)問(wèn)學(xué)生《南京條約》具體的內(nèi)容有哪些？簽訂該條約對(duì)于中國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？這些問(wèn)題設(shè)定的出發(fā)點(diǎn)過(guò)于被教材約束，而學(xué)生的回答也只能是教材中已有的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在腦海中潛意識(shí)的認(rèn)為《南京條約》就是一項(xiàng)喪權(quán)辱國(guó)的條約，其給中國(guó)帶來(lái)了沉重的傷痛和嚴(yán)重的危害?？墒墙Y(jié)合實(shí)際發(fā)展來(lái)看，該條約不僅只帶來(lái)了危害，針對(duì)開(kāi)通商口岸而言，這對(duì)當(dāng)時(shí)閉關(guān)鎖國(guó)的中國(guó)是比較有利的，打開(kāi)了中國(guó)和世界的聯(lián)系，也進(jìn)一步促使中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簽訂該條約的利與弊，這樣能夠讓學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)一步的強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)和思維，能夠更加客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)歷史事件。

2.應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式做好歷史課堂教學(xué)

在新的教育改革創(chuàng)新背景之下，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和提升，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活選擇教學(xué)方式完成課堂教學(xué)。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)來(lái)看，要求教師要不斷更新升級(jí)自己的教學(xué)思想理念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，借助更加多元有效的教學(xué)模式構(gòu)建較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易打開(kāi)自己的思路，發(fā)散性思維能力會(huì)更強(qiáng)，這對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成也有著積極的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《秦朝專制主義中央集權(quán)的建立》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生拋出以下問(wèn)題：“為什么秦朝會(huì)經(jīng)歷由昌盛到衰落？這是歷朝歷代的發(fā)展趨勢(shì)嗎？為什么秦朝可以建立專制主義中央集權(quán)，中央集權(quán)的建立和歷史時(shí)代的發(fā)展有什么關(guān)系？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論，不同的學(xué)生具有不同的思維，通過(guò)聆聽(tīng)其他同學(xué)的回答，學(xué)生也能夠相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更容易拓寬思維路徑。當(dāng)學(xué)生完成了回答以后，教師還可以讓學(xué)生自己提出困惑，讓其他同學(xué)幫忙解答。通過(guò)積極的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生也更敢于提出問(wèn)題和積極思考問(wèn)題，為問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力

所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都需要具有強(qiáng)烈的興趣基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也要做好學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣他們才愿意積極主動(dòng)的投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，這也為問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先合理借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些吸食鴉片和毒品的慘痛狀況，通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊，學(xué)生的憤慨情緒也會(huì)得到激發(fā)和強(qiáng)化，這為后續(xù)教學(xué)問(wèn)題的思考也奠定了情緒基礎(chǔ)，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)更加快速。不僅如此，教師在進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以向教師直言自己的困惑之處，這樣很好的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的批判性思維，歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)也更具有創(chuàng)新色彩，更加契合當(dāng)前教學(xué)改革的需求，有助于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

根據(jù)上文所述，在新的教育改革背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將提升學(xué)生的全面健康發(fā)展作為新的教育目標(biāo)，在高中歷史教學(xué)中特別要做好學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新水平，為以后的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖北省十堰市第一中學(xué)442000）