黃青微

摘要：表演法對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力具有重要意義。本文通過(guò)分析表演法在豐富學(xué)生情感世界、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及開(kāi)拓學(xué)生思維等方面的作用，提出了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練中表演法的應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：表演法；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0088

表演法，顧名思義就是指在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中立足于小學(xué)語(yǔ)文課本，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等表現(xiàn)形式將文本的內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到活躍課堂氣氛提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?？梢?jiàn)表演法十分符合小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練要求，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中得到充分應(yīng)用。

一、表演法對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)的作用

1.豐富學(xué)生情感世界

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，使用表演法能夠豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有意識(shí)的增添與文本內(nèi)容相符合的背景音頻、視頻等，可以豐富學(xué)生閱讀文本時(shí)的情感和增強(qiáng)代入感。在整個(gè)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)有意識(shí)地增添這些背景能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，也有助于提升學(xué)生的審美觀念和豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界。

2.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往是課堂的主導(dǎo)角色，通常是以“滿堂灌”的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一，同時(shí)也不會(huì)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)充分重視表演法對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)的作用。通過(guò)表演法可以達(dá)到豐富教學(xué)形式的目的，在表演的過(guò)程當(dāng)中寓教于樂(lè)，這是由小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和時(shí)代背景所共同要求的。

3.開(kāi)拓學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理應(yīng)用表演法能夠打開(kāi)學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)到不同的表演環(huán)境下主人公所具有的不同心理特征和形象特征。同時(shí)，在表演過(guò)程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)學(xué)生對(duì)某一人物形象的深刻理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演內(nèi)容和表演形式，從而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練中表演法的策略應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特征等綜合進(jìn)行小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)。教師要從學(xué)生發(fā)展的角度創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的表演情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而在某種程度上幫助學(xué)生勇敢說(shuō)出來(lái)、主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，既要能夠體現(xiàn)口語(yǔ)的重要性，也要能夠讓學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性，從而改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，以《我是一只小蟲(chóng)子》這一課時(shí)的教學(xué)為例。首先，在正式的課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)視頻、音樂(lè)和圖片等形式播放一些大自然的景象，給學(xué)生營(yíng)造目前正處在大自然之中，而不是在教室之中。其次，教師讓所有的學(xué)生假裝是大自然中的一只蟲(chóng)子，想想這個(gè)蟲(chóng)子所有的外形特征、動(dòng)作特征、感官特征等。再次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表演自己所想的這只蟲(chóng)子，在表演的過(guò)程中教師需要提出問(wèn)題：“當(dāng)一只蟲(chóng)子好不好？”最后，待大家都表演完畢之后，教師給予鼓勵(lì)和總結(jié)，并且將話題引回到之前的問(wèn)題上，即當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？此時(shí)班級(jí)當(dāng)中應(yīng)該存在不同的聲音，那么教師便可以很自然地向?qū)W生介紹今天所要學(xué)習(xí)的課程。

2.注重文本剖析，提升學(xué)生對(duì)課文的理解

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用表演法的目的是為了提升小學(xué)生的口語(yǔ)能力和語(yǔ)文水平，因此不能夠單純?yōu)榱吮硌荻M(jìn)行表演。表演法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分建立在對(duì)文本的理解和剖析之上。文本的理解就像是一棟大樓的基礎(chǔ)，其牢固與否將決定著這座大樓的高度。因此首先應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本、理解文章，再通過(guò)表演法的應(yīng)用，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，以《小馬過(guò)河》這一課時(shí)的教學(xué)為例。首先，在這一課程教學(xué)開(kāi)始之后，教師應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和剖析，讓小學(xué)生自主討論發(fā)掘出文章的中心思想，從而得出實(shí)踐的重要性。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章了解之后，可以設(shè)置表演情境，選擇學(xué)生分別對(duì)文中的小馬、松鼠、老牛以及小馬的媽媽進(jìn)行角色扮演，在扮演的過(guò)程當(dāng)中教師要求學(xué)生進(jìn)行脫稿表演，具體的臺(tái)詞可以根據(jù)文章的中心思想和學(xué)生對(duì)文章的理解進(jìn)行自由發(fā)揮，但需要注意的是，不能夠脫離文章的中心思想。最后，待學(xué)生表演完成之后，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，總結(jié)文章的中心思想，從而提高學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也更是為了提升學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分注重口語(yǔ)在實(shí)際過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)表演法模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景讓學(xué)生感受語(yǔ)文口語(yǔ)的魅力，從而提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)的理解。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，以《慢性子的裁縫和急性子的顧客》這一課時(shí)的教學(xué)為例。首先，教師設(shè)置第1幕表演場(chǎng)景，表演的主題與文本內(nèi)容緊扣，表演內(nèi)容為慢性子的裁縫和急性子的顧客，讓學(xué)生充分想象在現(xiàn)實(shí)生活中慢性子的裁縫和急性子的顧客是如何進(jìn)行對(duì)話、如何表達(dá)訴求？其次，設(shè)置第2幕表演情景，內(nèi)容為慢性子的裁縫和慢性子的顧客。再次，設(shè)置第3幕表演，內(nèi)容為急性子的裁縫和急性子的顧客。之后，設(shè)置第4幕表演，內(nèi)容為急性子的裁縫和慢性子的顧客。最后，教師通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生充分理解在不同的生活場(chǎng)景下應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，語(yǔ)文口語(yǔ)的表達(dá)是情感和思維的雙向溝通。小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的綜合應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分探討提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練效果的方法。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)第一小學(xué)325600）