周曄雯

摘 要：讓學引思的意思是讓學生們親身經歷學習的過程，保障學生們學習時間和學習空間的充裕，通過學習來引發(fā)、引導學生進行思考，提升學生的思維水平。讓學引思的教學理念對于學生的成長和發(fā)展有著很大的幫助，同時還可以促進教學效率的提升。初中語文教師要將讓學引思的教學理念滲透在教學當中，以此來構建初中語文高效課堂，幫助學生更好地學習語文知識，為學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：讓學引思 初中語文 高效課堂

在傳統(tǒng)的初中語文教學當中，多采用灌輸式的教學方法。學生們只能被動接受知識，以此來達到提升初中生語文學習成績的效果。但是從長遠看，這種教學方式對于學生的成長和發(fā)展起到的幫助有限。學生們的思維空間受到限制，無法做到真正理解課文的內涵和精神，也無法有效構建高效初中語文課堂?；诖?，初中語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學思維和教學方法，了解和認知“讓學引思”的教學理念，根據教學內容和讓學引思理念的特點來制定教學策略，以此來達到構建初中語文高效課堂的目的，促進初中生更好地成長和發(fā)展。

一、開展合作式學習，開拓學生的思維

開展合作式學習有助于開拓學生的思維，也能夠達到讓學引思的教學效果。學生們通過合作交流進行學習，將自己對于文章內容的看法和想法進行表達，然后通過表達交流來拓展自身的思維，加強對于文章內容的理解，提升理解能力，促進初中語文高效課堂的建立。

本人在進行初中語文教學時就會通過開展合作式教學的方法，讓學生們站在不同的角度去思考問題和文章內容，達到提升學生學習效率以及思維品質的教學效果，促進初中語文高效課堂的建立。

例如本人在進行《皇帝的新裝》這一課的教學時，我會讓學生們以小組為單位進行討論，最終每一個小組派出一名代表將課文進行講解。他們各自代表了不同的角度，所以看法和理解不同。但這些看法和理解都來自學生的思考，達到了啟發(fā)學生思維的教學效果。如有一位小組代表的發(fā)言內容很新穎，他認為皇帝之所以被騙是因為過于狂妄自大，認為沒有人敢欺騙于他，也相信自己的下屬能夠幫自己監(jiān)督好。但是事實恰恰相反，如果皇帝可以親自去監(jiān)督而不是聽信下屬的報告，或許騙子的騙局不會那么輕易地成功。這種不同于常規(guī)的思路的確有著一定的依據，其他的小組成員在傾聽時也陷入了思考當中。這表明合作式學習可以幫助學生們拓展思維，有利于提升學生們的學習效率和思維品質，最終達到促進初中語文高效課堂建立的教學效果。

二、教學形式多樣化，引發(fā)學生的積極思考

激發(fā)學生們思考興趣是進行讓學引思的關鍵和基礎，只有學生們的思考興趣得到了激發(fā)，才會積極主動地去思考問題，繼而達到提升思維品質和理解能力的效果，為促進初中語文高效課堂的建立奠定基礎。但是，要想達到這樣的教學效果，就不能采用傳統(tǒng)的初中語文教學模式，因為在傳統(tǒng)的初中語文教學模式當中，教學形式單一，無法達到激發(fā)學生思考興趣的效果。因此，初中語文教師應該豐富初中語文教學形式，給學生們營造良好的教學氛圍，繼而達到激發(fā)學生思考的效果。

本人在進行初中語文教學時，為了能夠激發(fā)學生們的思考，將很多不同形式的教學方法應用在了教學當中，取得了不錯的教學效果。本人曾經將游戲和教學內容進行結合，讓學生們在游戲當中感受到快樂并且對于相關知識進行有效的理解和領悟，達到激發(fā)學生思考的效果。

例如本人在進行《說和做—記聞一多先生言行片段》一課的教學時，為了能夠讓學生更深刻地感受聞一多先生的高尚品質，我和學生們一起創(chuàng)作了一個以課本內容為主的劇本，由學生們扮演相關的角色，將聞一多先生的事跡進行表演，通過表演讓學生們更直觀地感受到聞一多先生的言行和品質，激發(fā)學生們的思考。在這種游戲模式的教學過程當中，學生們都積極踴躍地參與其中，學生對于聞一多先生的事跡有了更深的感觸，深入學習了聞一多先生的愛國、民主精神。這樣的教學足以證明豐富初中語文教學形式對于激發(fā)學生思考以及加強學生理解能力是很有幫助的，有利于促進初中語文高效課堂的建立。

三、構建自主式課堂，培養(yǎng)學生的思維品質

讓學引思的基礎就是保障學生們的學習思考空間以及時間，但是在傳統(tǒng)的初中語文教學模式當中，學生們處于被動學習狀態(tài)，自主學習和思考時間以及空間都不充裕，無法實現(xiàn)讓學引思的教學思想?；诖?，初中語文教師應該構建自主式教學課堂。

自主式教學課堂是將學生們作為課堂的主人，讓學生們通過自主探索和學習來完成對知識的理解和掌握。在這個教學模式當中，教師處于一個課堂引導者和輔導者的地位，不能夠過多干涉學生的學習，要保障學生們自主學習的空間以及時間。本

本人在進行初中語文教學時也實施了自主式教學課堂，在教學當中我會給學生們充足的時間去進行自主學習，時刻關注學生們的學習動態(tài)，對學生們的學習方向進行引導，對學生學習理解上的錯誤進行糾正，但是不會過多地去參與學生自主學習的過程。在實施自主式課堂教學之后，學生們的學習興趣和學習效率有了明顯的提升，自主學習能力和自主探索意識得到了培養(yǎng)，這也證明了自主式教學課堂能夠達到讓學引思的效果，促進了初中語文高效課堂的建立。

四、提升教學趣味性，激發(fā)學生的求知欲

提升教學趣味性，刺激學生求知欲，可以使學生更愿意去探索知識和進行思考，達到讓學引思的教學效果。同時，提升教學趣味性可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，有助于初中語文高效課堂的構建。

本人在進行初中語文教學時，為了能夠更好地提升教學趣味性，便利用多媒體技術開展教學，通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，將學生們帶入其中，更好地理解文章內容，思考文章想要表達的含義和精神，提升學生們的學習效率。

例如，本人在進行《木蘭詩》的教學時，因為課文是文言文，晦澀難懂的詞語較多，影響學生們的學習興趣。但是本人利用多媒體技術找到了關于木蘭事跡的相關視頻，通過利用這些視頻來創(chuàng)設情境。在觀看視頻時，學生們感受到了木蘭替父從軍的孝、為國殺敵的忠，達到了提升教學趣味性以及刺激學生求知欲的教學效果，對于構建初中語文高效課堂起到了很大的幫助。

五、設置疑問，引發(fā)學生思考

通過設置與課文內容相關的問題，讓學生們對于課文內容產生興趣，進行探索和思考，有利于學生理解能力的提升和學習興趣的激發(fā)，既可以達到讓學引思的教學效果，還可以促進初中語文高效課堂的構建，可謂一舉兩得。

例如，本人在進行《孔雀東南飛》這一課的教學時，就會根據古文內容來設置問題，讓學生們在文章中尋找答案。我提出的問題是為什么最后兩人雙雙自殺？是什么樣的原因導致這一結果的出現(xiàn)？學生們帶著這樣的問題開始了對文章的閱讀，在閱讀和思考的過程中，學生們找到了相應的答案。兩人雙雙自殺的原因是因為男方家里要讓男子休妻再娶，女子聽聞后投水自殺，男子也隨之自掛東南枝。而導致他們自殺的主要原因則是因為封建腐朽思想對于愛情自由的限制和壓迫，表現(xiàn)出了古代人民對于愛情自由的向往。通過這樣的教學方式，學生們對于文章的內容了解得更深，達到了引發(fā)學生思考以及構建初中語文高效課堂的教學目的。

總而言之，讓學引思是培養(yǎng)學生思維品質以及提升學生學習效率的有效教學方法和教學思想，初中語文教師應該結合教學內容將讓學引思滲透到初中語文教學當中，改變傳統(tǒng)的教學方法，構建高效初中語文課堂。

參考文獻：

[1] 陳朝靜、劉君麗《初中語文如何利用“讓學引思”培養(yǎng)學生發(fā)散思維》，《文化創(chuàng)新比較研究》2019年第7期。

[2] 王杜娟《“讓學引思”理念下的初中語文閱讀教學研究》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2017年第5期。