范豐彥

摘 要：STEAM（也被稱為STEMA）源于美國，作為一種新的教學方式，STEAM是對傳統(tǒng)教育理念的革新，其注重教學與實際的聯(lián)系，強調學生學習的過程。將STEAM融入小學語文教學中可以提高學生學習的自主性，彰顯小學語文學科實踐性和時代性，從而使我國小學語文教學更接近教育的本質，更能彰顯語文教育的價值。

關鍵詞：STEAM 小學語文 教學改革

STEAM將科學、技術、工程、藝術、數學引入小學語文教學當中，彌補傳統(tǒng)教育的缺憾，它不僅能夠體現(xiàn)這5門學科的知識，更能促進小學語文教學的革新，讓學生在課堂當中自主地去解決問題，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。其次，STEAM在小學語文教學中，能夠實現(xiàn)語文教學與生活的對接，讓學生在學習過程中，體驗到語文的魅力，而不是只局限于考查學生的學習成績。由此，STEAM是立足于現(xiàn)代背景，對教育理念的革新，它是與時俱進的產品，更是推進我國小學語文教育改革的迫切需要。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

小學語文教學中存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教師專業(yè)素質不足，以至于在課堂上無法用新的課程理念來進行教學，只注重學生的學習成績而淡化了學生的學習過程，這無疑使學生的學習效率降低。

其次，教師采用的教學模式太過老舊，仍采用教師講學生聽的方式，使小學語文課堂太過枯燥、機械。

第三，許多教師采取的評價方式過于單一，只注重學生的成績，使學生對語文學習的理解存在偏頗，讓他們覺得學習語文只為提高分數，這樣無疑使語文教學失去了生命和活力。

二、什么是STEAM教育，STEAM教育的意義何在

起源于美國的STEAM教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）以及數學（Mathematics）五門學科的首字母縮寫，但是STEAM并非簡單的五門學科的組合，而是貫通學科知識并聯(lián)系現(xiàn)實世界，以問題為向導而形成的嚴謹、系統(tǒng)化的學習經驗，這種學習方式被運用到各門學科的教學模式中，促進教學改革的不斷深化。構建小學STEAM課程可以有效提高學生的綜合素質，有利于增強學生學習興趣以及培養(yǎng)學生的責任感。在當前的教育改革中，STEAM教育在國內進行有效開展，將STEAM教育與小學語文融合，可以讓學生提高自身的邏輯思維能力，更好地理解小學語文所要表達的理念以及熟記小學語文教材中的知識點。

同時，把STEAM教育融入小學語文的課堂教學中，可以讓學生體會到學習的趣味性，從而激發(fā)學生對于語文學科的學習熱情，并感悟到語文的魅力，這會讓學生更有動力來提升自身的語文素養(yǎng)，還會讓教師的教學模式看起來更加新穎，從而提高教學效率。

三、基于STEAM理念的小學語文教學改革

1.體現(xiàn)語文學科的自主性

將STEAM理念融入小學語文教學當中，實現(xiàn)小學語文教學法的革新，能夠體現(xiàn)小學語文的人文性。生命實踐是讓學生從學生活、生命等方面去學習語文，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，還能夠提高學生的審美情趣以及文化素養(yǎng)。由此教師要在教學當中深入挖掘和把握STEAM理念，將其融入語文教學當中，這樣才有助于學生的全面成長，讓學生擁有思想、擁有情懷。

教師在教學時可以根據教學內容設計教學方案，將學生的學習和學生的生活聯(lián)系起來，這樣能夠讓學生更愿意投入到語文學習當中。其次，在實際教學中應該為學生疏解壓力，引導學生表達內心最真實的感受，從而以平和的心態(tài)去面對挫折與困難。以部編版小學語文“四個太陽”為例，教師在教學時要充分利用本課的特點，為學生設計問題：“在你眼中，晴天的太陽是什么樣子的？”讓學生結合生活實際談論感受，基于此，教師再開展符合學生需要的教學內容。以部編版小學語文“荷葉圓圓”散文詩為例，讓學生體會到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶給人的快樂心情，基于此，教師在教學過程當中，應該巧借生活實際創(chuàng)設情境。首先教師可以讓學生觀察荷塘，并且談一談“你看到了怎樣的荷葉”這個問題，在看到一番景象之后，學生們的興趣自然高漲，“看到了圓圓的綠綠的荷葉”。教師繼續(xù)引導學生，“老師感受到了同學們對于荷葉的熱愛，那么現(xiàn)在請你帶著對荷葉的熱愛來讀一讀下面這句話”。以此為引導，促進教學的生活化，讓學生在表達自己感悟的同時，了解到夏天的童趣和快樂。這樣的教學無疑是基于STEAM而創(chuàng)設的輕松愉悅的學習環(huán)境，能夠讓學生展示自己內心真實的感受。

2.體現(xiàn)語文學科的實踐性

語文不僅是一門訓練學生聽、說、讀、寫的學科，它還極具實踐性。在教學當中，教師應該將語文學科的實踐性彰顯得淋漓盡致，將STEAM教學法運用于小學語文課堂，能夠讓學生正確熟練地掌握語文知識，并運用于實踐。

在這種全新的教學模式下，學生能夠在語文課堂上運用語文知識體驗生活和發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用自己獨特的眼光去觀察生活、觀察社會，挖掘生活中的美，更加辯證地去看待世界上的一切，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如在部編版小學語文“動物王國開大會”的教學時，教師可以充分地將STEAM理念融入小學語文課堂當中，學生在語文情境當中感受到動物王國中的各種動物，并學會用自己的思想去描述動物王國給他們帶來的感受，這樣的教學無疑實現(xiàn)了語文學科的實踐性，讓語文學科更有價值和活力。

又如，教師在教學部編版小學語文“吃水不忘挖井人”時，可以充分將STEAM理念融入小學語文課堂。首先帶領學生正確理解飲水思源的道理，通過收集到的關于毛主席的圖片、資料以及小故事，讓同學們對毛主席有感性的認識。隨，后教師就可以結合“文章當中的挖井人指的是誰？不忘挖井人的人又是指誰？立碑的又是誰”等問題進行教學。教師可以讓學生先進行閱讀，并且做好筆記，營造輕松的課堂氛圍，讓學生體會到學習的快樂。當學生完成課文的學習之后，教師可以進行拓展延伸，“我們要做生活的有心人，請同學們想一想在你的身邊有哪些令你難以忘懷的人？他們做了哪些好事？一起來分享吧”，以此促進知識的遷移，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生學會感恩。

3.體現(xiàn)語文學科的時代性

STEAM是從美國引入的一種新興的教學理念，它具有濃厚的時代色彩，能夠通過課外學習的機會，提高學生學習的興趣，讓學生成為課堂的主體，成為教育的主體。其次，STEAM還將信息網絡技術引入小學課堂，讓學生更加容易地理解語文知識，擴展學生的學習范圍，具有很強的時代意義和現(xiàn)實意義。其三，教師還可以充分利用STEAM搜集更多的語文資源，讓其更好地為語文課堂教學服務，這無疑實現(xiàn)了教學資源的豐富，讓學生能夠根據圖片、影像、聲音等準確地理解課文。其四，教師也可以將微課引入小學語文教學當中，讓學生選擇自己感興趣的內容進行自主探究，這樣無疑使將語文教學拓展到了課外，促進了學生學習效率的提高，讓學生受益匪淺。

例如，教師在教學部編版小學語文“我多想去看看”的內容時，在課文當中，教師會帶領學生游覽北京，教師不應該局限于課文，而要進一步帶領學生了解相關知識，了解北京的歷史與現(xiàn)狀，了解北京的文化。語文學科具有時代性，學生不僅僅要學到語文知識，更應體會到我國的發(fā)展。

總而言之，將新興的教育理念STEAM引入小學語文課堂，能夠加強學生的學習體驗，讓學生在充滿意境的教學情境當中釋放天性，實現(xiàn)個性化成長。但教師在將STEAM融入小學語文課堂時，要基于學生的實際情況，靈活運用教學技能，這樣才能夠煥發(fā)STEAM在語文課程中的活力，推動小學語文教學的改革。

參考文獻：

劉樹彬、徐云萍《基于STEMA理念的小學語文教學改革》，《中國教育技術裝備》2016年第21期。