李吉 楊二龍 張海翔 李虹達(dá)

摘 ?要：“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”JITT互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建是以“一帶一路”油氣戰(zhàn)略人才需求為導(dǎo)向，為解決傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不足，借助“線上教學(xué)平臺(tái)”，設(shè)計(jì)一套滿足國(guó)際化創(chuàng)新人才能力需求的培養(yǎng)模式及課程體系及實(shí)施方案，并將其貫穿整個(gè)教學(xué)周期，在實(shí)踐中不斷完善;建立對(duì)接石油企業(yè)的課程體系優(yōu)化機(jī)制，以保證教學(xué)質(zhì)量以循環(huán)迭代模式持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：海洋油氣;專業(yè)英語(yǔ);互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）32-0081-04

Abstract： The construction of the JITT interactive teaching mode for "English for Offshore Oil and Gas Engineering" is oriented to the needs of oil and gas strategic talents in the "Belt and Road" initiative. In order to solve the problems in the shortage of traditional professional English teaching， a set ofcultivation model and curriculum system and implementation plan for the ability requirements of international innovative talents is established. It will run through the entire teaching cycle and continue to improve in practice. The optimization mechanism for the curriculum system that connects with oil companies is constructedto ensure continuous improvement of the quality of teaching in a circular and iterative mode.

Keywords： offshore oil and gas; professional English; interactive teaching

一、JITT互動(dòng)式教學(xué)理念

上世紀(jì)末期，Just-in-Time Teaching（“適時(shí)教學(xué)”，簡(jiǎn)稱“JITT”）這一教學(xué)策略被正式提出，并廣泛應(yīng)用于歐美高校的課程教學(xué)當(dāng)中。該教育模式以電子信息技術(shù)為依托，將網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)與實(shí)體課程有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的交流與互動(dòng)。在相關(guān)教學(xué)課程開展的過(guò)程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被充分應(yīng)用， 線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課上交流和課下互動(dòng)相互銜接，可以說(shuō)多角度、全方位地詮釋了混合學(xué)習(xí)的理念。該教學(xué)模式，令學(xué)習(xí)者從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而作為教師，也從填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)為互動(dòng)性教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生自身情況，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，令其在寓教于樂(lè)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)思維，將知識(shí)更好地掌握和消化。在互動(dòng)式教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，教育教學(xué)工作者還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)階段有針對(duì)性的與學(xué)生展開多樣化的討論，以角色扮演、實(shí)驗(yàn)、小組辯論等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，讓全體人員都參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行透徹的交流與分析，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”JITT互動(dòng)式教學(xué)課程體系的意義

（一）JITT互動(dòng)式教學(xué)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足

傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)試傾向嚴(yán)重，教材更新不及時(shí)，課堂教學(xué)氛圍死板，學(xué)生自學(xué)意愿低下等問(wèn)題，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”“人工智能+”時(shí)代對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生在國(guó)內(nèi)的大型英語(yǔ)考試中取得較為理想的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生自身的英語(yǔ)能力并沒(méi)有很大提升。

基于“人本主義心理學(xué)”（羅杰斯2006，如圖1）的“JITT”教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，一切教學(xué)要素（教師、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境）都要為學(xué)習(xí)者服務(wù)。由教師“教”為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)生“學(xué)”為中心，利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)作為操作手段，科學(xué)性、系統(tǒng)性安排學(xué)習(xí)時(shí)間、重組教育教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新、大膽互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以交流協(xié)作為主，以教師教學(xué)為輔，從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的不足。此外，還有一點(diǎn)值得注意的是，該模式全方位將虛擬與實(shí)體教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有效實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，令學(xué)生可以更清晰明了、深入淺出地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）JITT互動(dòng)式教學(xué)滿足OBE理念

針對(duì)海洋油氣工程專業(yè)的特點(diǎn)，國(guó)外勘探開發(fā)區(qū)塊眾多，我國(guó)海洋油氣勘探開發(fā)面臨更廣泛的技術(shù)和工作交流，尤其是中海油公司國(guó)際化程度高，海外資產(chǎn)占40%，業(yè)務(wù)遍及70多個(gè)國(guó)家，現(xiàn)已簽訂224份對(duì)外合作石油合同，這就要求海洋油氣工程專業(yè)學(xué)生具備較好的專業(yè)英語(yǔ)能力。通過(guò)使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)與國(guó)際化石油企業(yè)。海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)正是基于此背景，在學(xué)生具備一定英語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門課程。主要目的是教會(huì)學(xué)生掌握一些專業(yè)設(shè)備和技術(shù)的專用詞匯，訓(xùn)練學(xué)生海洋油氣專業(yè)的英語(yǔ)思維。結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)海洋油氣專業(yè)的理解，在其他課程互動(dòng)式教學(xué)方式的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)了“JITT”互動(dòng)式教學(xué)方法，將學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)探究知識(shí)”，使學(xué)生畢業(yè)后更好地就業(yè)于石油企業(yè)。

（三）JITT互動(dòng)式教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)課程體系中跨文化交流能力訓(xùn)練的缺失

專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步熟悉本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、表達(dá)，查找和利用本專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，追蹤本專業(yè)國(guó)際學(xué)術(shù)資訊和動(dòng)態(tài)的能力，能用英語(yǔ)就本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行初步交流和溝通的能力。因此，為及時(shí)跟上國(guó)際化教育需求，“JITT”互動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生感受近似于真實(shí)的石油商務(wù)跨文化交流環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、提升跨文化交際能力、掌握商務(wù)技能，輔助解決了傳統(tǒng)課程體系中跨文化交流能力訓(xùn)練的缺失。

（四）JITT互動(dòng)式教學(xué)填補(bǔ)了課程體系中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力鍛煉的缺失

在“JITT”互動(dòng)式教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐的重點(diǎn)之一就在于相關(guān)人員任務(wù)的具體分配和工作的具體開展。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體實(shí)際情況，發(fā)揮自身長(zhǎng)處，做自己最擅長(zhǎng)的那一部分工作，并且牢固樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在分工明確的前提下團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮所有成員的潛質(zhì)，提高效率。并且在此期間，教育工作者也應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開正確引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給出具有建設(shè)性的意見，給予其足夠的發(fā)揮空間和選擇權(quán)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，找到適合自己的職責(zé)，并在獨(dú)立完成自己任務(wù)的同時(shí)，盡可能予以其他同學(xué)幫助。學(xué)生完整地參與到一次“國(guó)際石油公司的商務(wù)交流”的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，充分且高效地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！癑ITT”互動(dòng)式教學(xué)，既有自主學(xué)習(xí)，又有合作探究，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的熱情和興趣。

三、構(gòu)建海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)“JITT”互動(dòng)式教學(xué)課程體系

（一）結(jié)合課程現(xiàn)狀精心設(shè)計(jì)“JITT”互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)

分析海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，充分挖掘情景教學(xué)的必要性;結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)，以學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)能力為主線，針對(duì)培養(yǎng)跨文化交流與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)課程組充分研討及論證，設(shè)計(jì)出互動(dòng)式教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”。教學(xué)設(shè)計(jì)分為時(shí)間分配設(shè)計(jì)、宏觀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三部分。

時(shí)間分配設(shè)計(jì)：科學(xué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理規(guī)律（如下圖2），有效規(guī)避或縮短學(xué)生學(xué)習(xí)低沉期，保障教學(xué)高效性。詳細(xì)剖析大四本科生課堂表現(xiàn)低沉的原因，結(jié)合學(xué)生心理規(guī)律隨學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)變化，可知停留在某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的心理低沉期所占比例就越大。因此，為縮短學(xué)習(xí)低沉期，應(yīng)將整堂課劃分為多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以一堂課為例，依據(jù)“多環(huán)節(jié)分合交錯(cuò)”的分配原則，將45分鐘劃分為七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖3所示：

宏觀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：挖掘情景教學(xué)在海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的必要性;探究情景展示教學(xué)的核心思想及其對(duì)于海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的啟示;結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的指標(biāo)點(diǎn)和技能目標(biāo)，以學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力與語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)為主線，宏觀設(shè)計(jì)教學(xué)情境及學(xué)時(shí)分布，以總的“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”JITT互動(dòng)式教學(xué)任務(wù)為框架，高度模擬石油企業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)每個(gè)角色的職責(zé)和任務(wù)，為提高學(xué)生整體參與度，精心設(shè)置“子任務(wù)”作為支架，以各國(guó)際石油公司間的商務(wù)活動(dòng)為載體，使學(xué)生沿著“支架”逐步攀升，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體和全體的多維度提升。

微觀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：為確保每一堂互動(dòng)式教學(xué)生動(dòng)且飽滿，需精心刻畫海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中每一個(gè)JITT互動(dòng)教學(xué)子環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并繪制思維導(dǎo)圖。以“跨國(guó)石油公司商務(wù)談判”這一互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖如圖4所示。

（二）建立線上“JITT”互動(dòng)式教學(xué)體系

在以“JITT”互動(dòng)式教學(xué)為主要手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者必須完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，在課前自覺進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并整理成學(xué)習(xí)筆記以電子郵件的形式發(fā)送給教師;教師收到預(yù)習(xí)筆記后，結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué);教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，師生共同就相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)展開討論。

（三）引導(dǎo)和實(shí)施“JITT”互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前、中、后，教師靈活切換角色，從不同角度創(chuàng)建師生角色雙向更新的教學(xué)模式，建立真正意義的“翻轉(zhuǎn)式”課堂。

1. 子環(huán)節(jié)進(jìn)行前，教師作為“引導(dǎo)者”

探索師生共同走進(jìn)企業(yè)甚至是高端會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)接受實(shí)踐磨練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，創(chuàng)建情景模擬下的師生角色更新的雙向式教學(xué)新體驗(yàn)，合理設(shè)置場(chǎng)景、布置任務(wù)（包括團(tuán)隊(duì)任務(wù)和子任務(wù)）、分配角色，充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，確保每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣選擇到合適“角色”，建立真正意義的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)新模式。

2. 子環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，教師作為“監(jiān)督者”

保證課堂秩序的前提下，教師對(duì)學(xué)生提供輔助支持，鼓勵(lì)和幫助內(nèi)向或較不自信的學(xué)習(xí)者，及時(shí)調(diào)整突發(fā)情況，阻止或糾正不得當(dāng)行為，并做好影像記錄。

3. 子環(huán)節(jié)完成后，教師作為“評(píng)價(jià)者”

借助教學(xué)輔助平臺(tái)分別對(duì)團(tuán)隊(duì)（合作能力、任務(wù)完成度等）和個(gè)體（課前學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、口語(yǔ)流利度等）進(jìn)行“多維度（個(gè)體+團(tuán)隊(duì)）、多模式（組間+組內(nèi)+教師評(píng)價(jià)）、多視角（學(xué)生+教師視角）”過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成任務(wù)后及時(shí)得到反饋，同時(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和自我價(jià)值感。

4. 構(gòu)建“JITT”互動(dòng)式教學(xué)反饋體系

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“JITT”教學(xué)反饋體系，即時(shí)反映教師的“教”是否真正服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的“學(xué)”是否得益于教師的“教”。

（1）建立學(xué)生課上課下即時(shí)反饋機(jī)制;

（2）建立行之有效的用人單位反饋機(jī)制;

（3）建立畢業(yè)生五年內(nèi)的反饋機(jī)制。

（四）構(gòu)建“JITT”互動(dòng)式教學(xué)體系持續(xù)改進(jìn)循環(huán)迭代模式

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對(duì)課程任務(wù)、教學(xué)方法和情景模式等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并將考核的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)和結(jié)果及時(shí)反饋教學(xué)負(fù)責(zé)人，并責(zé)成其改進(jìn)以利于教學(xué)效果提升。結(jié)合教學(xué)反饋意見，以質(zhì)量管理為抓手，以專業(yè)認(rèn)證理念為指導(dǎo)，以本科教學(xué)審核評(píng)估為契機(jī)，構(gòu)建具有海洋油氣工程特色的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保證及周期迭代性改進(jìn)體系，并通過(guò)該體系的實(shí)施，全面檢驗(yàn)和提高基于“情景模擬”教學(xué)法的專業(yè)英語(yǔ)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)提供保證。

四、“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”JITT課程體系的實(shí)施效果

基于JITT互動(dòng)式教學(xué)法的海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)采用了一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中的應(yīng)用主要包括兩方面：一方面是輔助學(xué)生在特定的情況下學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí);另一方面是輔助教師整合教學(xué)理念、拓寬教學(xué)思路、開發(fā)教學(xué)新模式。

自2012年至今，海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)“JITT”互動(dòng)式教學(xué)已在專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐了7年，基于7年的教學(xué)反饋及數(shù)據(jù)分析，已建立了一套完善的對(duì)接企業(yè)新需求的專業(yè)英語(yǔ)情景構(gòu)建課程體系優(yōu)化的持續(xù)改進(jìn)體系，并將企業(yè)及畢業(yè)生反饋意見在教學(xué)研討及實(shí)踐中不斷迭代、改進(jìn)、更新。具體反饋效果如下：

（一）學(xué)生對(duì)“JITT”互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度逐年提高

“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”JITT課程體系的教學(xué)反饋體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 教學(xué)系統(tǒng)評(píng)教：2012年以來(lái)，我校網(wǎng)上評(píng)教顯示，“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)逐年上升，在學(xué)院排名前20%以內(nèi)。

2. 問(wèn)卷調(diào)查：2012年-2018年，共有7屆海油本科生參與問(wèn)卷調(diào)查，共收到438份“不記名調(diào)查問(wèn)卷”，其調(diào)查內(nèi)容為授課內(nèi)容、授課方式、課堂氣氛、學(xué)時(shí)搭配、課件制作、考核方式、改進(jìn)事項(xiàng)等，問(wèn)卷顯示學(xué)生反饋滿意度逐年提高。

（二）“JITT”互動(dòng)式教學(xué)得到校內(nèi)外同行高度評(píng)價(jià)，同時(shí)發(fā)揮校內(nèi)輻射與校外示范作用

1. 校內(nèi)輻射：2018年9月，“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”JITT互動(dòng)式課程體系對(duì)本校其他專業(yè)開放共享，“國(guó)際石油公司商務(wù)活動(dòng)情景模擬”成功在英語(yǔ)系本科生“商務(wù)英語(yǔ)”課堂中實(shí)施，并獲得良好教學(xué)效果，積極響應(yīng)了教育部提出的“跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨課程融合”的新工科教學(xué)理念，也積極順應(yīng)了培育“石油+外語(yǔ)”“能源+商務(wù)”的新工科專業(yè)方向的需求。

2. 校外示范：多所兄弟院校來(lái)我?；蜻h(yuǎn)程觀摩教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行多次深度交流及研討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

五、結(jié)論

JITT互動(dòng)式教學(xué)模式雖然在東北石油大學(xué)“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”中經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與改進(jìn)并取得較好的教學(xué)反響，但基本僅限于內(nèi)涵、起源、目標(biāo)、步驟等方面的介紹，缺少外延，教學(xué)應(yīng)用還較單一。在JITT互動(dòng)式教學(xué)模式的后續(xù)研究中，可以嘗試將該模式與案例式教學(xué)法、概念圖教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法等相結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步深入探討更能體現(xiàn)模式優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)工具，構(gòu)建適用的評(píng)價(jià)體系。

東北石油大學(xué)“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極嘗試基于OBE理念的JITT互動(dòng)式教學(xué)模式，凝練具有海洋油氣工程特色的教學(xué)體系，并在教學(xué)反饋中持續(xù)改進(jìn)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。JITT互動(dòng)式教學(xué)模式雖然歷經(jīng)多年實(shí)踐積累，在不斷完善當(dāng)中獲得了學(xué)生的一致好評(píng)，但是其教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面有限，由于教師專業(yè)受限，所能指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域有限。在教育部高度提倡“跨界融合”的前提下，可以嘗試讓不同專業(yè)（例如“商務(wù)+石油”“計(jì)算機(jī)+石油”等）的學(xué)生一起參與JITT互動(dòng)式教學(xué)模塊，結(jié)合專業(yè)特色及就業(yè)需求，整合不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)資源，將JITT互動(dòng)教學(xué)模式不斷健全和完善，與案例式教學(xué)、概念圖教學(xué)、拋錨式教學(xué)等手段有機(jī)融合，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步開創(chuàng)“跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、多手段”的JITT互動(dòng)式教學(xué)模式。

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