陳淑貞

信息化的融入，促進了會計教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要和人才成長的需求。企業(yè)所需要的、所青睞的求職者，要具備勝任專業(yè)對應(yīng)崗位與崗位群的職業(yè)素養(yǎng)和能力。為此，改革和完善課程體系，充分運用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)建仿真的實訓(xùn)環(huán)境，開展創(chuàng)新的會計實踐教學(xué)顯得尤為迫切與重要。

一、財稅一體化創(chuàng)新實訓(xùn)模式在中職財會實踐教學(xué)中的研究背景

職業(yè)教育中產(chǎn)教融合教學(xué)模式的出現(xiàn)，旨在進一步推動學(xué)生未來的職場成長與發(fā)展，這既符合職業(yè)教育教學(xué)活動的開展目標(biāo)，也滿足了現(xiàn)今社會對優(yōu)秀會計專業(yè)人才的迫切需求。所謂產(chǎn)教融合教學(xué)模式就是將生產(chǎn)生活的實際與課程教學(xué)、科技前沿進行有機融合，實現(xiàn)了三者之間相互滲透、相互促進的一種教學(xué)模式。但目前中職會計課程體系中各門學(xué)科缺乏融合性，課程內(nèi)容選取和編寫脫離了企業(yè)的工作崗位實務(wù)，單一化的課程設(shè)置實際上遠遠不能滿足多學(xué)科應(yīng)用的崗位需求，致使學(xué)生步入職場前仍需參加培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位。

以銷售業(yè)務(wù)為例，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)是教師提供模擬業(yè)務(wù)單據(jù)，包括空白增值稅專用發(fā)票、出庫單和銀行結(jié)算單據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)單據(jù)完成會計分錄。而在實際的業(yè)務(wù)工作中，銷售業(yè)務(wù)涉及以下工作流程：（1）定期核實發(fā)票存量，及時攜帶稅控盤、發(fā)票領(lǐng)用簿向稅局申領(lǐng)發(fā)票。（2）插入稅控盤，登錄開票系統(tǒng)，讀入申領(lǐng)發(fā)票數(shù)據(jù)。（3）插入稅控盤，登錄開票系統(tǒng)，根據(jù)銷售合同，開具并打印發(fā)票。（4）根據(jù)單據(jù)資料，完成業(yè)務(wù)處理（會計分錄）。（5）月初，插入稅控盤，登錄開票系統(tǒng)，完成抄稅。（6）月初，插入稅控盤，插入U盾，登錄企業(yè)電子申報管理系統(tǒng)，讀入開票系統(tǒng)信息，完成納稅申報。可見，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中的實訓(xùn)內(nèi)容跟實際業(yè)務(wù)工作存在較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生步入職場，面對真實業(yè)務(wù)工作往往不知道從何入手。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式教學(xué)手段、評價方式單一，“財稅”知識體系斷層，理論和實踐教學(xué)之間脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐也處于背離狀態(tài)，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和企業(yè)所提供的真實工作崗位之間也存在脫節(jié)問題。實踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，如何以職業(yè)崗位為載體，整合課程資源，創(chuàng)設(shè)仿真實踐教學(xué)環(huán)境來提升學(xué)生的職業(yè)能力，正是需要解決的問題。

二、財稅一體化創(chuàng)新實訓(xùn)模式的教學(xué)特色

財稅一體化實訓(xùn)模式依照“夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練、著力提升為產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、實現(xiàn)綜合培養(yǎng)”的實踐教學(xué)改革思路，注重人才培養(yǎng)、能力培養(yǎng)，構(gòu)建出基于多門學(xué)科的跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)課程體系，該實訓(xùn)模式綜合性、實用性較強，具有鮮明的教學(xué)特色。

（一）典型工作任務(wù)

財稅一體化實訓(xùn)系統(tǒng)真實還原了會計人員實際工作環(huán)境、工作內(nèi)容以及工作流程，同時設(shè)置了包含會計、出納、會計主管等工作崗位。教師在安排學(xué)生進行實訓(xùn)操作時，可以采取一人一崗的方式，也可以采取一人多崗的方式。案例內(nèi)容從企業(yè)眾多真實業(yè)務(wù)中提煉，每一筆業(yè)務(wù)都要求學(xué)生按照所在的崗位工作要求以及工作流程進行業(yè)務(wù)傳遞，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融通，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣。

（二）仿真工作環(huán)境

財稅一體化實訓(xùn)系統(tǒng)真實模擬了企業(yè)從籌建期到經(jīng)營期的全過程業(yè)務(wù)，營造一個真實的商業(yè)社會環(huán)境，囊括財會崗位的所有業(yè)務(wù)內(nèi)容，將企業(yè)與外部實體，如稅務(wù)、銀行、工商等部門的往來業(yè)務(wù)集成于一個平臺，并將核心標(biāo)準(zhǔn)化的財稅模塊數(shù)據(jù)貫通，提供往來業(yè)務(wù)的處理流程和核心對接崗位的操作過程和單據(jù)，較好地實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和工作崗位相對接，增強了實訓(xùn)的趣味性、廣泛性、真實性。

（三）軟硬件結(jié)合工作平臺

財稅一體化實訓(xùn)室除了為學(xué)生提供貼近真實的實訓(xùn)場景及軟件平臺，還結(jié)合稅控盤、U盾、掃描儀、高拍儀、票據(jù)打印機、空白增值稅專用發(fā)票（教學(xué)用）等設(shè)備，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐相結(jié)合，讓實習(xí)流程更仿真，學(xué)生身臨其境感受工作氛圍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以“商品銷售業(yè)務(wù)”為例探討財稅一體化創(chuàng)新實訓(xùn)模式的應(yīng)用

（一）課前學(xué)習(xí)階段

教師在教學(xué)平臺下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照觀看視頻、交流討論、完成練習(xí)三個步驟進行操作。通過課前的微課學(xué)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題進行實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中解決問題，主動探求答案。

學(xué)生的主要任務(wù)：（1）觀看《商品銷售業(yè)務(wù)工作流程》微課視頻，了解操作流程。（2）通過觀看微課進行線上交流討論，把難點提出來，共同解決問題。（3）完成銷售折扣練習(xí)題。

教師的主要任務(wù)：通過后臺了解學(xué)生觀看微課的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，準(zhǔn)確把握各知識點講授的時間分配。

（二）課上學(xué)習(xí)階段

1.新課導(dǎo)入

對商品銷售業(yè)務(wù)的工作流程進一步梳理，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，工作總流程為：填制增值稅專用發(fā)票（填制流程）——傳遞——審核發(fā)票（審核流程）——業(yè)務(wù)處理;結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料，明確各崗位職責(zé)，稅務(wù)會計：填寫發(fā)票、打印發(fā)票;核算會計：填制記賬憑證;會計主管：審核會計憑證。

設(shè)計意圖：明確商品銷售業(yè)務(wù)整個流程中各崗位的工作要點，讓學(xué)生整體了解業(yè)務(wù)流程，為后面能順利進行崗位任務(wù)操作做好鋪墊。

2.新課講授

創(chuàng)設(shè)工作場景，發(fā)布兩個典型工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向，學(xué)生分崗位按流程填制增值稅專用發(fā)票、打印發(fā)票、審核發(fā)票，最后完成賬務(wù)處理。教師利用可交互的一體機進行信息化教學(xué)，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，及時獲取教學(xué)的反饋信息，對易錯點重點講解。

（1）現(xiàn)金折扣銷售

任務(wù)1：11月23日，與上海市美云貿(mào)易有限公司廣州分公司簽訂銷貨合同，銷售華美Ev女式手表、華美Ev男式手表，并出貨，給予2/10、1/20、n/30條件現(xiàn)金折扣，開具增值稅專用發(fā)票。

各崗位工作流程：

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做;小組成員分工協(xié)作，熟悉不同崗位業(yè)務(wù)處理流程;精心設(shè)計任務(wù)，融入現(xiàn)金折扣理論知識，達到理論實訓(xùn)一體化。

（2）商業(yè)折扣銷售

任務(wù)2：11月30日，按照22日與香港時間廊鐘表有限公司廣州分公司簽訂銷貨合同，銷售華美EX女式手表、華美EX男式手表，并出貨，已預(yù)付部分貨款，給予0.2%的商業(yè)折扣，尚未收到剩余款項，開具增值稅專用發(fā)票。

設(shè)計意圖：將商業(yè)折扣與現(xiàn)金折扣業(yè)務(wù)進行對比學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同折扣方式下營業(yè)收入確認的計算方法和賬務(wù)處理的不同，從實踐中掌握理論知識點，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融通（表1）。同時，任務(wù)2采取先做后教的方法，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的意識和主動探究的習(xí)慣。

（3）知識拓展

對現(xiàn)金折扣銷售和商業(yè)折扣銷售確認營業(yè)收入的計算方法和賬務(wù)處理進行評講后，提出兩個知識拓展的問題，考查學(xué)生對相關(guān)知識的運用能力和實踐能力。問題1：在現(xiàn)金折扣條件下開具的增值稅專用發(fā)票和在商業(yè)折扣條件下開具的增值稅專用發(fā)票有什么區(qū)別？問題2：“買一送一”是屬于現(xiàn)金折扣還是商業(yè)折扣？兩種折扣條件下不同的賬務(wù)處理對企業(yè)的稅費有什么影響？

設(shè)計意圖：通過設(shè)置知識延伸的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時讓學(xué)生明白財務(wù)和稅收的運作是相關(guān)聯(lián)的，數(shù)據(jù)是共享的，引導(dǎo)學(xué)生從總體上認識企業(yè)，提升會計業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)綜合處理能力。

（4）歸納總結(jié)

不同崗位的學(xué)生針對工作流程中的崗位工作進行總結(jié)，分析在處理工作任務(wù)過程中存在的問題及處理方法，歸納每個崗位的工作要點。教師對兩種折扣類型進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解記憶。

設(shè)計意圖：代表不同崗位的學(xué)生對崗位工作進行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)過程中進一步了解企業(yè)內(nèi)部不同的工作內(nèi)容、工作流程及工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課后學(xué)習(xí)評價

根據(jù)實訓(xùn)流程和崗位職責(zé)精心設(shè)計學(xué)習(xí)評價表（表2），學(xué)生根據(jù)每一項目檢查完成情況和效果的同時也對本節(jié)課的知識要點進行了梳理。

設(shè)計意圖：學(xué)生在完成評價表的同時對崗位任務(wù)和崗位職責(zé)進行了再學(xué)習(xí)，鞏固了本節(jié)課的知識重點。評價表的設(shè)計將過程性評價、總結(jié)性評價完美結(jié)合在一起，體現(xiàn)了公平性和競爭性，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更具積極性和主動性。

四、財稅一體化實訓(xùn)模式的教學(xué)創(chuàng)新與改進措施

（一）教學(xué)創(chuàng)新

1.實訓(xùn)根據(jù)真實的工作業(yè)務(wù)設(shè)置對應(yīng)的崗位及相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，高度貼近真實的企業(yè)崗位，使學(xué)生實訓(xùn)過程能有高度的角色代入感。

2.軟件和硬件相結(jié)合實訓(xùn)，打破單一的實訓(xùn)形式。與單純軟件實訓(xùn)相比其能增強學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣;與傳統(tǒng)手工實訓(xùn)對比其實訓(xùn)數(shù)據(jù)能實現(xiàn)自動化處理，使實訓(xùn)操作更簡便、快捷。

3.將情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和學(xué)生自主體驗等多種教學(xué)方法有機結(jié)合，達到理論實訓(xùn)一體化，真正實現(xiàn)知識與技能的融合。

（二）改進措施

1.改革和完善會計專業(yè)教學(xué)體系

目前會計專業(yè)的教學(xué)體系，是在“大組合”的意識形態(tài)下構(gòu)建的，在專業(yè)課程模塊里面專業(yè)核心課、專業(yè)技能課課程齊全，但卻忽略了一個真實的問題——課程之間的“斷裂”。學(xué)校應(yīng)將會計和稅務(wù)兩門課程合并，并基于企業(yè)從創(chuàng)建到終止的流程開展教學(xué)活動，還原企業(yè)經(jīng)營活動、財稅處理的“真實”場景;對同一經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在講解會計處理方法的同時還講解稅務(wù)處理方法，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)理論、政策等知識，也學(xué)習(xí)企業(yè)具體業(yè)務(wù)的財稅同步處理方法，這種課程融合的教學(xué)模式節(jié)約了學(xué)時，提高了教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)“財稅”相通的師資隊伍

財稅一體化實訓(xùn)“兼容”財務(wù)知識和稅務(wù)知識，也必將促使教師的專業(yè)知識也必須“兼容”，以適應(yīng)教學(xué)的要求。學(xué)校可以與企業(yè)加強師資培養(yǎng)合作，鼓勵教師在專業(yè)層面上，為企業(yè)提出一些具有建設(shè)性和指導(dǎo)性的建議和方案。同時，企業(yè)中的財務(wù)人員可將實際工作中出現(xiàn)的問題進行歸納整理，通過教材理論知識與企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作的對比形成教學(xué)資源，讓授課教師在思想層面上增強“財稅”融會貫通的意識，提升財稅課程開發(fā)的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

鑒于財稅一體化實訓(xùn)的綜合性、實用性較強的特點，授課教師要充分運用信息化教學(xué)手段，改良和創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融通，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)和工作崗位相對接的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，財稅一體化創(chuàng)新實訓(xùn)模式讓學(xué)生從整體上認知企業(yè)，通過典型工作任務(wù)在高度仿真的環(huán)境中結(jié)合軟硬件相結(jié)合的實訓(xùn)平臺完成實際崗位及相關(guān)崗位群的工作，有效提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。財稅一體化實訓(xùn)模式在高職院校已經(jīng)成為實踐教學(xué)的一個重要組成部分，但在中職學(xué)校還處于摸索和試運行階段，需要通過改革完善會計專業(yè)教學(xué)體系，加強“財稅”相通的師資力量，創(chuàng)新教學(xué)方式方法等措施以實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、理實虛一體化的實訓(xùn)教學(xué)效果，達到全面提升中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

責(zé)任編輯何麗華