胡燕

摘 要：近年來，我國大力推行新課程改革。在這種教育環(huán)境下，提高綜合素質(zhì)理念進(jìn)入人們的視野中。所以在課堂教學(xué)中，除了理論知識(shí)教學(xué)之外，教師還需要將綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入其中。在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透中國傳統(tǒng)文化能夠更好地豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，同時(shí)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探究滲透中國傳統(tǒng)文化的意義與具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 中國傳統(tǒng)文化

語文是一門語言性學(xué)科，其中閱讀教學(xué)是非常重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，依然將理論教學(xué)作為主要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視度不高，中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透也嚴(yán)重不足。在這種情況下，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)問題，通過融入中國傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

語文是一門語言性學(xué)科，在這類學(xué)科中，更需要保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而更好地保證語文教學(xué)質(zhì)量。筆者針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，并且找到原因，加以改進(jìn)。

其一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。語文學(xué)科人文性較強(qiáng)，教師可以將各種傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，以鍛煉和提升學(xué)生文化素養(yǎng)，但是當(dāng)前很多語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，往往局限于教材中，內(nèi)容單一，課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。

其二，教學(xué)方式傳統(tǒng)。單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。而當(dāng)前很多小學(xué)語文教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，喜歡采取灌輸式教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

二、將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

我國是一個(gè)歷史悠久的國家，傳統(tǒng)文化也非常豐厚，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠發(fā)揮出很好的教學(xué)意義，具體包括：

其一，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品性。在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)階段的教育中除了學(xué)科知識(shí)教學(xué)外，學(xué)生思想道德品質(zhì)、品性培養(yǎng)同樣十分關(guān)鍵，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，包括各種優(yōu)良品質(zhì)與思想，將中國傳統(tǒng)文化滲透于課堂，能夠通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的文化和思想，學(xué)生的品性也能得到有效的鍛煉。

其二，能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，而中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，在這種情況下，將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生加以熏陶，培養(yǎng)可貴的思想品質(zhì)，同時(shí)也能發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

其三，能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前很多教師開展教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)閱讀教學(xué)資源都來源于教材或者教輔資料，教學(xué)內(nèi)容可能比較局限。引入中國傳統(tǒng)文化之后，能夠通過中國傳統(tǒng)文化，有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使閱讀文本更加豐富有趣，也更具內(nèi)涵。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將會(huì)隨之提升。

其四，能夠引導(dǎo)學(xué)生繼承中國傳統(tǒng)文化。中華上下五千年，前人為我們留下了豐富的文化瑰寶，小學(xué)生作為未來的希望，更需要肩負(fù)起傳承中華民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任。所以，滲透中國傳統(tǒng)文化從某種程度上來說，能夠加深小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，也能讓學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化的閃光點(diǎn)，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)小學(xué)生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

1.通過挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化因素，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教材和教輔資料是師生接觸最多的教學(xué)資源，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)最常用的資料。因此，中國傳統(tǒng)文化滲透過程中，還需要將教材充分利用起來，通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。教師還需要更加重視教材與傳統(tǒng)文化的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生文化情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版《長城》一課的教學(xué)中，教師首先要對文章進(jìn)行深入的分析和理解，然后在閱讀教學(xué)過程中，先給學(xué)生展示一張長城的圖片，將學(xué)生的注意力集中起來，然后給學(xué)生詳細(xì)講解長城相關(guān)特點(diǎn)，包括長城的歷史、意義、修筑長城的不易，通過這種方式，讓學(xué)生充分了解到古代勞動(dòng)人民的不易，了解長城的偉大，從而產(chǎn)生濃濃的自豪感，以及愛國主義精神，同時(shí)學(xué)生對閱讀文本的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，閱讀教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

2.注重課外閱讀，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，在這種情況下，想要更好地提升學(xué)生閱讀能力，教師就要重視課外閱讀與課堂教學(xué)的融合。同樣地，在將中國傳統(tǒng)文化引入到閱讀教學(xué)中的時(shí)候，教師也需要將課外閱讀的時(shí)間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀中，通過課外閱讀來讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，選擇一些經(jīng)典文獻(xiàn)、人物傳記、歷史典籍等作為資料，引導(dǎo)閱讀；并通過微信、QQ等社交平臺(tái)進(jìn)行閱讀交流，通過討論交流，進(jìn)一步提高閱讀效果，學(xué)生的文化素養(yǎng)也能得到很好的培養(yǎng)。

例如，人教版的《梅花魂》，文章主要通過梅花來寄托對祖國和家鄉(xiāng)的思念之情，因此教師開展課外閱讀時(shí)，可以選擇相似文章，類似《故鄉(xiāng)的桂花雨》《故鄉(xiāng)》等，學(xué)生在課外閱讀中，能更好地體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的思想和感情。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插歷史、傳說故事

在我國傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品中，包含了很多優(yōu)秀的歷史和傳說故事，這些故事趣味性更高，也更加符合小學(xué)生的興趣愛好。因此，教師需要注重利用中國傳統(tǒng)文化來豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣和積極性有效的激發(fā)出來，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生閱讀效率。不過，教師在選擇故事的時(shí)候，需要注意選擇一些積極向上，具有良好寓意的故事，才能在潛移默化中影響學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的寓言故事如《塞翁失馬》《緣木求魚》《白蛇傳》等，將其引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用這些故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能通過有趣的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中國傳統(tǒng)的風(fēng)俗、禮節(jié)、文化等，學(xué)生不但提高了自身閱讀能力，對傳統(tǒng)文化的理解也會(huì)更加深刻。

4.引入各種民俗活動(dòng)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

在漫長的歷史長河中，各種民俗活動(dòng)非常多，而很多民俗活動(dòng)蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，且趣味性比較高，所以小學(xué)語文教師將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)中的時(shí)候，還可以將民俗活動(dòng)引入到課堂中，通過給學(xué)生講解各種民俗活動(dòng)，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加深刻的理解，學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)也能得到很好的培養(yǎng)。

例如，在了解閩南文化的時(shí)候，可以將學(xué)生比較感興趣的閩南歌曲引入課堂中，學(xué)生在聽歌的時(shí)候，能夠通過歌曲了解閩南文化，同時(shí)教師還可以給學(xué)生介紹各種樂器、閩南語言等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學(xué)的融合。

綜上所述，教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，滲透中國傳統(tǒng)文化是教學(xué)改革的重要因素，也是鍛煉學(xué)生文化素養(yǎng)的重要方式，因此，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到滲透傳統(tǒng)文化的重要性，然后利用語文教材，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性；注重課外閱讀，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插歷史、傳說故事，語文閱讀教學(xué)質(zhì)量便會(huì)隨之提升。

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