許建磊

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，“整本書閱讀”的理念越來越被各大高校的語文教師所推崇。所謂的整本書閱讀其實(shí)是和以往的篇章閱讀相對(duì)而言的。新課程改革提出要重視培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大他們的閱讀量和閱讀面，要求中學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行閱讀。本文通過對(duì)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究，進(jìn)一步分析中學(xué)生閱讀中存在的問題，并提出對(duì)于中學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：初中語文 整本書閱讀 指導(dǎo)方法

整本書閱讀提倡中學(xué)生讀書要全面、系統(tǒng)、完整，改變以前的淺閱讀、篇章閱讀的習(xí)慣。中學(xué)生在整本書閱讀中需要找到適合自己的閱讀方法，在良好的閱讀方法的引導(dǎo)下，中學(xué)生既可以高效完成閱讀，又可以培養(yǎng)自己的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。教師在中學(xué)生的閱讀過程中要起到引領(lǐng)作用，通過積極探索找出適合中學(xué)生的閱讀方法。

一、當(dāng)前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀表面化

應(yīng)試教育模式下，許多中學(xué)生在面對(duì)閱讀作業(yè)時(shí)積極性并不高。閱讀的表面化現(xiàn)象在中學(xué)生中較為普遍。

首先，閱讀的表面化體現(xiàn)在學(xué)生閱讀書籍內(nèi)容時(shí)理解不深入，這樣的閱讀習(xí)慣在面臨整本書的閱讀時(shí)就會(huì)產(chǎn)生理解的斷層，由于沒有深入了解書中前半部分的內(nèi)容，在對(duì)書中后半部分的內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)就無法實(shí)現(xiàn)自然銜接，無法察覺到作者在文中埋下的伏筆，很難理解書中的精妙之處。這樣的閱讀習(xí)慣將無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，閱讀的表面化還體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀態(tài)度上。大部分學(xué)生只是把閱讀當(dāng)作自己需要完成的作業(yè)。此種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)把閱讀內(nèi)容量化，他們的閱讀收獲就會(huì)變成每天完成的閱讀頁數(shù)而不是每天從書中獲取了多少知識(shí)。所以，老師需要對(duì)學(xué)生閱讀片面化的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出相應(yīng)的閱讀方法。

2.閱讀零碎化

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種閱讀APP層出不窮，確實(shí)為中學(xué)生閱讀提供了一些便利，但也導(dǎo)致了零碎化閱讀的情況在中學(xué)生中越來越普遍。

閱讀的零碎化，不僅體現(xiàn)在閱讀的篇章化，也體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的復(fù)雜多變化。電子書閱讀相較于紙質(zhì)書而言，具有可以隨時(shí)與讀者交流互動(dòng)、資源豐富、閱讀便捷等優(yōu)點(diǎn)，但也存在書籍良莠不齊、信息過于冗雜、易分散學(xué)生注意力的情況，而這些情況都是導(dǎo)致中學(xué)生閱讀篇章化、零碎化的主要原因。

此外，中學(xué)生閱讀的零碎化也與其自身沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有關(guān)。當(dāng)代中學(xué)生普遍較為浮躁，對(duì)于一些需要細(xì)細(xì)品味的名著，他們往往沒有耐心閱讀，這樣的閱讀習(xí)慣最終會(huì)導(dǎo)致閱讀耗時(shí)長而收獲少的結(jié)果。

3.閱讀狹窄化

閱讀狹窄化主要表現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的狹窄上。新《課標(biāo)》提出要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。整本書的閱讀有利于打破篇章閱讀帶來的閱讀內(nèi)容不完整導(dǎo)致的閱讀狹窄化問題。但是，教師還應(yīng)該注意，要擴(kuò)大中學(xué)生的閱讀面，不能只推薦某一類或者某幾類的書籍。在向中學(xué)生推薦書籍時(shí)，可以以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生的性格，廣泛推薦各類書籍。還要做到擴(kuò)寬閱讀面和提升閱讀品味的有機(jī)統(tǒng)一。

二、整本書閱讀的指導(dǎo)方法

1.以興趣為出發(fā)點(diǎn)

在學(xué)生整本書閱讀的實(shí)踐過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生半途而廢、換書頻繁的狀況。這主要是由于學(xué)生缺乏對(duì)書籍的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，以興趣為出發(fā)點(diǎn)來給學(xué)生選擇書籍有利于提高學(xué)生的閱讀積極性。

此外，為了擴(kuò)大初中生的閱讀面，老師可以在日常講課的過程中進(jìn)行課外知識(shí)的延伸和相關(guān)書籍的推薦，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。因?yàn)樵谡Z文課堂上，學(xué)生的閱讀量十分有限而且多為短閱讀，導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)慣性地進(jìn)行碎片化閱讀，針對(duì)這些同學(xué)，可以在了解他們的興趣的同時(shí)，先推薦一些相對(duì)比較容易理解且字?jǐn)?shù)較少的書籍，在他們有了閱讀整本書的興趣之后，再鼓勵(lì)他們讀一些深層次的書籍。所以，整本書閱讀應(yīng)該按照以興趣為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深的方式進(jìn)行。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于中學(xué)生而言是十分重要的。好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高中學(xué)生的閱讀效率，還有利于中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程。例如，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初期，可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)尋找書籍，然后在閱讀的過程中記錄自己的想法、體會(huì)和疑問。帶著這些問題，再對(duì)其他章節(jié)進(jìn)行閱讀。在每一章節(jié)的閱讀過程中，都要留下靜心思考的時(shí)間。完成整本書的閱讀后，要梳理自己之前對(duì)于每一章節(jié)的理解，并且寫出自己的體會(huì)和感悟。最后，可以總結(jié)一些文中作者使用的寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)。在讀完整本書后，也可以在網(wǎng)上查找相關(guān)資料進(jìn)行擴(kuò)展延伸。

3.精細(xì)化閱讀

精細(xì)化閱讀對(duì)于深化學(xué)生的理解和感悟有著重要意義。學(xué)生們常常會(huì)有這樣的思考：已經(jīng)讀過很多書籍，閱讀量的積累究竟什么時(shí)候才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍？這是所有學(xué)生以及老師都在著重探討的問題。在閱讀量積累到一定程度之后，之所以還沒有把握閱讀理解的技巧，是因?yàn)殚喿x的質(zhì)量不夠高。要提升閱讀的質(zhì)量，就需要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化閱讀。

對(duì)作者精彩的鋪墊、巧妙的故事情節(jié)以及寫作手法進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，反復(fù)品味，這樣，讀者才能深入情境體驗(yàn)到作者的思想感情，與作者碰撞出心靈的火花。閱讀的時(shí)候，要注意有詳有略，有精細(xì)把握，也有大致了解。對(duì)于作者在文章展現(xiàn)出的一些情感和態(tài)度，要深入地體會(huì)，這樣才能引起情感上的共鳴。

4.結(jié)合生活感知書籍內(nèi)容

從適宜初中生閱讀的課外書籍來看，多數(shù)都包含生活中常見的事物、人物，有些內(nèi)容是學(xué)生較為熟悉的，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的時(shí)候，可以讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，結(jié)合真實(shí)發(fā)生的生活經(jīng)歷，再閱讀書籍，既有利于體會(huì)書中的情感，又有利于增進(jìn)對(duì)書籍的理解。

比如，當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的這本書時(shí)，從書的整體內(nèi)容上來看，描述了主人公跌宕起伏的一生，雖然總是遇到生活、情感上的不如意，但依然保持堅(jiān)持不懈、自立自強(qiáng)的精神。而初中生剛剛進(jìn)入初中階段，對(duì)未來抱有美好的向往，同時(shí)在不久后會(huì)參加人生第一次重要的考試—中考，所以這本書的內(nèi)容和初中生的生活聯(lián)系較為緊密，需要學(xué)生心體會(huì)。從中感知主人公在人生歷程中遭受的艱難險(xiǎn)阻，這會(huì)在無形中激勵(lì)著學(xué)生，給學(xué)生帶來積極向上的精神力量。

并且，在閱讀的過程中，要求學(xué)生能夠不時(shí)地用紅筆劃出自己喜愛的語句，如“人的一生應(yīng)該怎樣度過？當(dāng)回憶……”“鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的……”等，并將這些語句摘抄在筆記本上，在課余時(shí)間慢慢品讀這些精美的語句，有利于提升學(xué)生的思想品質(zhì)。而且，這些表現(xiàn)強(qiáng)烈情感的語句是該書的思想核心，如果學(xué)生可以品讀透徹，能夠促使學(xué)生更為流暢地閱讀該書，獲得更多的啟發(fā)，這就有利于實(shí)現(xiàn)閱讀的效果。

另外，可以要求學(xué)生在閱讀部分書籍內(nèi)容后，仿寫書中的精彩語句，如根據(jù)“人的一生應(yīng)該怎樣度過？當(dāng)回憶……”的語句模式，可以仿寫成“我們?yōu)槭裁床荒艹３７此?？?dāng)在反思的過程中，不至于因?yàn)樽源篁溈穸允?，也不至于一無所獲而慚愧；這樣的自己，才是不斷成長的自己，這樣的人生才會(huì)更有意義！”這就有利于學(xué)以致用，既可以提升閱讀理解能力，又可以提升寫作能力。

總之，初中的語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。此外，閱讀作為一項(xiàng)中學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，也有助于他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。整本書閱讀的目的在于提升中學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。在整本書閱讀的過程中，教師要注重發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問題，并運(yùn)用合適的方法加以指導(dǎo)，如此才能提升中學(xué)生的閱讀理解能力，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋開菊《初中語文新課標(biāo)視角下整本書閱讀的教學(xué)實(shí)踐與策略》，《新課程》2019年第6期。

[2] 涂紅梅《淺議核心素養(yǎng)下初中名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀與推薦課教學(xué)實(shí)踐》，《新課程》2019年第11期。