生活化教學(xué)指讓學(xué)生以生活主體的身份參與學(xué)習(xí)，獲得有活力、有價值的知識的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”思想的體現(xiàn)。培智學(xué)校的學(xué)生在智力方面存在一定的問題，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、掌握知識。那么，如何在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)呢？

教學(xué)內(nèi)容生活化，降低理解難度

數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。生活化教學(xué)理念源于我國著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理念。教學(xué)內(nèi)容生活化是生活化教學(xué)的一個重要方面。培智學(xué)校的學(xué)生智力相對落后，很難像正常人一樣去思考和學(xué)習(xí)。但是，這些學(xué)生最終都要走向生活，走向社會。要想讓他們成為更好的自己，就需要將學(xué)校教育視為社會生活的一部分，進(jìn)行生活化教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生最基本的科學(xué)文化知識、生活技能。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要求教師在教學(xué)中從學(xué)生角度選擇生活化的素材和資料，將數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白生活是第一位的，數(shù)學(xué)可以服務(wù)生活。

如在學(xué)習(xí)“看臺歷”時，教師可以先利用實物，讓學(xué)生認(rèn)識日歷的種類（年歷、臺歷、掛歷）。接下來，教師再結(jié)合一張2020 年10 月份的大臺歷讓學(xué)生觀察并說說從上面看到了什么。然后，教師仔細(xì)講解日歷上面數(shù)字的含義，講解每個格子的含義。隨后，讓學(xué)生認(rèn)識星期、認(rèn)識日期，教師再講某天發(fā)生的小故事，讓學(xué)生回憶教師說的是在哪一天發(fā)生的，在日歷上找出相應(yīng)的日期的位置。如教師說，國慶節(jié)那天，學(xué)校會舉辦升國旗和文藝表演活動；十月的第一個星期天，學(xué)校會組織師生去山上秋游。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和提示下，找出具體的日期，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正掌握知識。

教學(xué)語言生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的語言組織能力、教學(xué)能力都有一定的要求，因為培智學(xué)校的學(xué)生思維能力、理解能力相對不高，在思維方面缺少獨(dú)立性和目的性，在語言表達(dá)方面也無法做到得心應(yīng)手、流暢自如。從學(xué)生的角度來講，成人化的、抽象的語言不適合用于培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師要樹立生活化教學(xué)理念，借助生動、有趣、形象化的生活語言來教學(xué)，同時適當(dāng)調(diào)控語言的速度、節(jié)奏，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)生理解連加的意義，掌握連加計算方法后，教師可以借助生活化的語言促使教學(xué)過渡到訓(xùn)練階段，然后給出練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)成果。選取學(xué)生熟悉的生活化內(nèi)容來教學(xué)，同時運(yùn)用通俗易懂的語言來講述數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境生活化，提高教學(xué)的有效性

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)是一門對思維和計算能力要求較高的學(xué)科。但是，學(xué)生的思維活動要想取得良好的效果，需要建立在濃厚的興趣上。因為沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)會較為被動，他們的求知欲會大打折扣，學(xué)習(xí)、消化知識的難度也會隨之加大。培智學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷、實際問題與抽象的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)在生活中的價值和作用。

創(chuàng)設(shè)生活實踐機(jī)會，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

培智學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生必備的知識和技能，促使學(xué)生將來融入社會，適應(yīng)社會，自食其力。數(shù)學(xué)具有工具性，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。要想真正掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生平時需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，還需要樹立開放的思想，走出教室，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在實踐中運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識。這也要求培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，既要關(guān)注數(shù)學(xué)知識教學(xué)，又要為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在遇到實際問題時能主動從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用知識，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法后，教師可以讓學(xué)生算一算各年級有多少名學(xué)生、多少位老師；學(xué)校一共有多少間教室，每間教室有幾扇窗戶、幾張桌子；每學(xué)期要學(xué)幾門課、幾本書等，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握、消化數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)了“時、分、秒”后，教師可以讓學(xué)生看鐘表，認(rèn)時間，感知時針與分針轉(zhuǎn)動時的關(guān)系。

綜上所述，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性和復(fù)雜性，而生活化教學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。培智學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活角度去設(shè)計和開展教學(xué)，以強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地感知和掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生全面、充分的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。