◎劉 果 李靜茹

2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“要扎實抓好縣級融媒體中心建設， 更好引導群眾、服務群眾。 ”總書記為縣級融媒體建設提出了的發(fā)展方向。隨著縣級融媒體的推進，促使縣級融媒體應改變傳統(tǒng)的管理模式， 用全新的方式賦予縣級融媒體管理時代內涵。

從實踐的角度來看，融媒體技術環(huán)境下，縣級融媒體記者最需要的就是自身技能的不斷提升，從而與全媒體的環(huán)境相適應。 歸根到底，這是一個不斷學習的過程。 因此，促進縣級融媒體建設，構建一支學習型縣級融媒體記者團隊至關重要。

一、學習型縣級融媒體記者團隊的內涵及特征

學習型組織作為管理學的一個重要概念，隨著其理念的不斷深入，對社會各個領域都產(chǎn)生了重要影響。 而其也成為一種重要思路，指導著縣級媒體新一輪的變革。 美國學者彼得·圣吉提出學習型組織的內涵是不斷學習， 而其核心是突破與創(chuàng)新，創(chuàng)建學習型組織需要進行五項基本修煉，即擁有共同愿景、進行團隊學習、不斷自我超越、改善心智模式、進行系統(tǒng)思考，這五項基本修煉也構成了建立學習型組織的五項基本要素。 而將學習型組織理念運用到縣級融媒體的建設中， 就是將學習型組織的思想內核，嵌套在縣級融媒體的組織結構中。 由此可得，學習型縣級融媒體記者團隊具備以下幾個特征：

1.縣級融媒體記者團隊是由相互協(xié)作、相互信任、技能互補的個體為了共同的工作目標而成立的有組織、有紀律的群體。 融合新聞中，“超級記者”一人獨攬新聞工作的情況已經(jīng)展現(xiàn)出各種弊端，相反，“超級團隊”成為媒介融合時代下新的媒體發(fā)展訴求。[1]在傳統(tǒng)的媒體組織中，記者是獨立的個體， 這使其在工作中陷于單兵作戰(zhàn)的尷尬局面。但是記者團隊則打破了這種單人作戰(zhàn)的束縛，將擁有不同技能的人員組織起來，通過各種手段使其相互配合、相互合作。 進言之，學習型縣級融媒體記者團隊中的記者不再是獨立、封閉的個體，而是進入了一個“關系網(wǎng)”中，人與人之間的聯(lián)系更加密切。 在這樣的組織形態(tài)下，一方面，記者團隊以合作的形式打破了個人記者單人作戰(zhàn)而工作效率低下的局面，使其在素以時效性著稱的新媒介環(huán)境中掌握主動權；另一方面，不同的個人代表一種不同的思想，不同意見的交鋒為精品新聞的生產(chǎn)保駕護航。 總而言之，在工作中相互信息、相互協(xié)作、相互補充成為其團隊內的典型特征。

2.縣級融媒體記者團隊內部有共同愿景。 共同愿景是學習型記者團隊的支柱。 “愿景”是團隊希望達到并為之奮斗的圖景，是一種意愿的表達。 而所謂“共同愿景”就是被組織成員所接受和廣泛認可的組織愿景[2]。 縣級融媒體記者團隊擁有共同的愿景即其團隊內部以記者個體的目標為依據(jù)，提煉出來的團隊發(fā)展共同的目標。 換言之，學習型縣級融媒體記者團隊的共同愿景即為：提升記者個人的技能，完成好每一次的新聞報道，展現(xiàn)基層融媒體記者的責任與擔當，最終將縣級融媒體建設成為地方性、綜合性智慧媒體平臺。 對于縣級融媒體來說，加強自身變革，依據(jù)所處地區(qū)特點，形成個性化服務體系。 同時，運用移動技術，形成覆蓋廣泛、傳播有效的傳播矩陣，進一步加強自身的輿論引導力與影響力。

3.從其內部的機制來看，完善的學習機制是學習型縣級融媒體記者團隊最典型的特征。 在學習型團隊的理念中，不斷學習是構建學習型團隊的根本之道。 因此，健全的學習機制是構建學習型縣級融媒體記者團隊的基礎。 具體來說，其學習機制主要有以下幾個方面：其一，全員學習?？h級融媒體記者團隊作為一個整體，任何一個人都毫無例外，應該成為學習者。其二，終身學習。終身學習，即通過不斷的支持過程來發(fā)揮人的潛能，它激勵并使人們有權利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們。 簡而言之，終身學習就是“活到老，學到老”。 對于縣級融媒體的記者團隊來說，就是倡導其以終身學習的思維不斷武裝自己，以學習的持續(xù)性，促進自身的發(fā)展。 最后，自主學習。 一支高效的團隊是建立在成員個人主體性發(fā)展的基礎上的。 縣級融媒體記者團隊學習的自主性，區(qū)別于強制學習，其憑借自身的意愿主動學習，自愿、自發(fā)地投入學習過程中，促使其主動學習、自覺成長。 進言之，只有充分發(fā)揮團隊中每個成員的自主性力量， 激發(fā)其積極性，使基層記者團隊的成長迸發(fā)出更大活力。

4.超前的創(chuàng)新意識是縣級融媒體記者團隊的核心。 在學習型團隊的內涵中，學習并不是對既有知識與經(jīng)驗的機械式獲取，而是在總結別人的知識經(jīng)驗的過程中不斷進行創(chuàng)新，學習型縣級融媒體記者團隊將創(chuàng)新、突破作為其團隊構建的核心。

總之，學習型縣級融媒體記者團隊完全打破了傳統(tǒng)地方媒體人員分散、技能單一、素質參差不齊等一系列弊病，轉而刻畫出了一支有目標、有方向、有技能、具有時代特征的新型融合型記者團隊，在縣級融媒體的推進中，成為重要的推動性力量力，為縣級融媒體的發(fā)展帶來新的生機。

二、學習型縣級融媒體記者團隊建設的意義

縣級融媒體推進的重要時期，構建學習型融媒體記者團隊具有著重要的意義。

1.有利于促進縣級融媒體記者技能快速提升

記者本身是學習型記者團隊構建的直接受益者。 因此，從記者的視角來看，構建學習型縣級融媒體記者團隊，能夠促記者本身技能的提升。 在融媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體記者轉型的關鍵時期， 這種技能的提升無疑是非常關鍵的。

傳統(tǒng)環(huán)境下，不同的媒體之間猶如隔了一道又一道的鴻溝，不同媒體平臺之間彼此獨立、互不干擾。 這就造成新聞記者只為本平臺提供內容，其往往面對的就只有一篇文字報道、一個視頻作品或者一幅新聞圖片。 但是，隨著融媒體的推進，不同媒體平臺之間的邊界逐漸被打破，各種媒介形態(tài)逐漸融合，此時，記者需要滿足的不再僅僅是一篇文字內容或者一個新聞圖片，基于數(shù)字技術下掌握多種采編方式的技能全能記者成為了新環(huán)境下新的訴求。 而對于縣級融媒體來說，其不斷進行中的媒體融合也急需新聞記者技能寬度的拓展。 而學習型縣級融媒體記者團隊恰恰以此訴求為出發(fā)原點，促使其在不斷的學習中，在與不同技能人才的交流學習中， 逐漸將其經(jīng)驗內化為自身的知識，從而促使其技能的提升。

總之，學習型組織以不斷學習為底色，催促著縣級融媒體記者團隊不斷學習，促進其知識與技能結構的融合與提升，從而為整個縣級融媒體建設提供重要推動力。

2.有利于打造新聞精品、提升媒體影響力。

提升縣級融媒體的傳播力、引導力、影響力，打通傳播的最后一公里，是構建學習型縣級融媒體記者團隊的最終目的。 而縣級融媒體的傳播力與影響力歸根到底體現(xiàn)為其新聞作品的傳播力、引導力與影響力。 從最終指向上來看，組建學習型縣級融媒體記者團隊，在提升新聞記者技能的同時， 更打通了縣級融媒體生產(chǎn)新聞精品的任督二脈，提高了其制作的新聞作品的質量，這無疑與我國進行縣級融媒體建設的初衷是吻合的。

具體來說，在傳統(tǒng)的縣級媒體中，記者團隊整體素質不高，由此造成縣級媒體所生產(chǎn)的新聞質量大打折扣。 而學習型縣級融媒體記者團隊的推廣，極大提升了縣級融媒體記者的能力水平。 一方面，隨著新聞記者業(yè)務能力的增強，縣級融媒體內容質量得到極大提高；另一方面，隨著記者技能結構的升級，其所生產(chǎn)出新聞的形式也得到了極大的豐富，且其形式也更加緊跟時代潮流，在其綜合作用下，徹底顛覆了傳統(tǒng)環(huán)境下基層新聞作品走不出去的困局。 換言之，內容與形式的雙重助力，提升了縣級融媒體新聞精品的產(chǎn)量，提高了其內容的傳播力、引導力與影響力。

除此之外，學習型組織以團隊學習為團隊成員之間的交往形式，使其在相互合作中互相了解，從而促使其在工作中的合作更加有效，從這一層面來講，其也大大提高了縣級融媒體記者團隊的工作效率與工作質量，為打造新聞精品埋下了伏筆。

3.有利于加強團隊凝聚力、提升融媒體組織活力

從組織成員關系層面來看，構建學習型融媒體記者團隊有利于促進記者之間相互交流，從而有利于增強團隊成員之間的凝聚力，激發(fā)縣級融媒體的發(fā)展活力。

不同于傳統(tǒng)的個體學習，學習型組織的本質是以團隊為基本形式， 以團隊成員之間的交流為主要特征的團隊學習。 這就促使團隊中的記者在互相協(xié)作中增進了解，一方面，這樣的了解能夠促使其在工作中互相了解、相互熟識，甚至在工作中形成親密的朋友關系。 長此以往，這會形成一種融洽的團隊氛圍， 增強縣級融媒體記者之間的向心力，甚至，會形成一股重要的力量推動著其所屬媒體機構的發(fā)展。 另一方面，記者在不斷學習中，由于不斷吸收著新的信息和新的知識， 學習型團隊能夠站在時代的前端，把握住組織所處的大環(huán)境，隨時調整自己的發(fā)展方向和市場適應能力，從而促使縣級融媒體建設煥發(fā)出新的活力。

綜上所述，學習型組織應用于縣級融媒體中的意義是具有全局性、革命性的。 不論是從記者自身技能的提升還是從整體宏觀上推動縣級融媒體建設，其在如今縣級融媒體的建設中都以主角的姿態(tài)，推動著我國傳播力最后一公里的建設。