◎王海龍 韓 旭

2017年2月，央視傾力打造的電視綜藝節(jié)目《朗讀者》一經(jīng)播出，即獲得良好社會(huì)反響。 學(xué)術(shù)界同樣好評(píng)如潮，分別從傳播、文化、營(yíng)銷、布景、主持、語(yǔ)言等角度切入，探討其成功之道。除以上研究角度之外，在講述到場(chǎng)嘉賓的人物故事時(shí)，編創(chuàng)人員所采用的多種故事化技巧，同樣具有較高的理論與實(shí)踐價(jià)值。

一、選定英雄人物

每個(gè)故事都有屬于自己的主人公， 他是故事世界中居于核心地位的英雄人物。 所謂英雄人物， 是對(duì)于常人而言的，他既可以是人類社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域內(nèi)的“大人物”，也可以是完成了常人難以企及之事跡的“小人物”。成為故事中的英雄人物，自然與常人有所區(qū)別：

1.認(rèn)同感

在故事中， 英雄人物要獲得讀者/觀眾認(rèn)同與共鳴，既要具備常人難以企及的出色品質(zhì)， 又要有某些人類共通的特性。

“每個(gè)聽(tīng)眾或戲劇電影的觀眾，都被引領(lǐng)著對(duì)英雄產(chǎn)生認(rèn)同感，……英雄需要具備出色的品質(zhì)，這樣我們才想跟他一樣”。[1]《朗讀者》第二季中：

網(wǎng)絡(luò)作家唐家三少，高燒41 度仍堅(jiān)持每天更新10000字的勤奮；翻譯家王智量，對(duì)俄語(yǔ)名著通篇背誦的嫻熟，數(shù)十年如一日的執(zhí)著；新東方創(chuàng)始人俞敏洪，第三次參加高考時(shí)廢寢忘食的拼搏。勤奮、嫻熟、執(zhí)著、拼搏……這些朗讀嘉賓身上閃映出的諸種品質(zhì)，引起觀眾向往與認(rèn)同。

同時(shí)，“英雄應(yīng)該具備人類共通的品格、情感、和動(dòng)機(jī)，……就像所有讓人印象深刻的藝術(shù)作品一樣， 英雄需要共性和獨(dú)特性，兩者缺一不可”。[2]朗讀者的觀眾發(fā)現(xiàn)，那些熒幕上的“大人物”也會(huì)有與我們一樣的特性，平添真實(shí)與親切感：唐家三少頸椎活動(dòng)受限，心有對(duì)職業(yè)病的擔(dān)憂；王智量對(duì)母親的感恩與愧疚；俞敏洪穿上一雙新涼鞋，會(huì)找同學(xué)炫耀；這些人類共通的特性，讓觀眾感覺(jué)真實(shí)貼近，愿意相信，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感，持續(xù)關(guān)注人物命運(yùn)。

2.犧牲精神

“犧牲精神才是英雄真正的標(biāo)志。犧牲精神也就是英雄為了理想或者集體利益而甘愿放棄對(duì)他來(lái)說(shuō)某種寶貴的東西（也許是他的生命）”。[3]獲得觀眾認(rèn)同之后，英雄人物所作所為如果僅僅局限于個(gè)人目標(biāo)，會(huì)遜色很多，而和他人、集體、國(guó)家、民族聯(lián)系起來(lái)，便更能觸動(dòng)觀眾心弦，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

嘉賓徐國(guó)義為了國(guó)家體育事業(yè)，犧牲了“要自己孩子”的機(jī)會(huì)，而把全部精力放在培養(yǎng)國(guó)奧游泳隊(duì)員上。來(lái)自普通家庭的果果父母，將女兒遺體捐獻(xiàn)，救助了五個(gè)瀕于絕望的家庭。這些人物的犧牲精神，使觀眾由衷欽仰，迅速產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、設(shè)置困境磨難

所謂故事，就是“讓帶有明確目標(biāo)的某個(gè)人置身于越來(lái)越艱難的處境，看他如何走出這些困境”[4]。作為主人公的英雄人物選定之后， 編創(chuàng)人員就必須做到事先詳盡了解受邀嘉賓的方方面面，選擇其人生經(jīng)歷中的精華，即那些困境時(shí)刻，展現(xiàn)在十幾分鐘的節(jié)目當(dāng)中，通過(guò)主持人董卿恰當(dāng)?shù)慕榻B、提問(wèn)，由嘉賓親自分享他是如何堅(jiān)持與奮斗，渡過(guò)那些困難時(shí)刻的，最終奉獻(xiàn)給觀眾的是感動(dòng)和啟迪。

在網(wǎng)絡(luò)作家唐家三少作為朗讀嘉賓的一期節(jié)目中，董卿相繼提出三個(gè)問(wèn)題

①“每天1 萬(wàn)字的更新速度，你的身體會(huì)受影響嗎？ ”

②“唯獨(dú)在2015年的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)意外？ ”

③“你發(fā)了微博說(shuō)，你不寫了？ ”

隨著董卿的提問(wèn)， 唐家三少的人生故事由成功的喜悅轉(zhuǎn)入低沉情緒，他面臨的三個(gè)困境：身體疲??！妻子患癌！放棄寫作??？從身體、情感，到精神，困境層層加深，而最終支撐他走出困境的方法是：“我能寫十四年，不只是因?yàn)閳?jiān)持，也是因?yàn)闊釔?ài)。 ”實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要“堅(jiān)持”與“熱愛(ài)”，正是本期故事中，最需要觀眾記住的關(guān)鍵詞。

三、強(qiáng)調(diào)矛盾沖突

“如果一個(gè)人物沒(méi)有遭遇考驗(yàn)、危險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、險(xiǎn)阻，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)內(nèi)心世界或者客觀世界， 或者兩者兼?zhèn)涞姆N種艱難曲折，這樣的人物是無(wú)法讓大家驚喜連連的。……而沖突與懸念則是你把故事呈現(xiàn)在觀眾眼前的創(chuàng)作工具”[5]。

故事中的英雄人物， 即主人公面臨的矛盾沖突有三種類型：與環(huán)境之間、與他人之間、自身內(nèi)心沖突。節(jié)目編創(chuàng)人員的任務(wù)，就是將其提煉、強(qiáng)調(diào)出來(lái)，增強(qiáng)故事張力。改革家遲福林作為嘉賓的一期節(jié)目中，董卿即以三句主持人話語(yǔ)，將遲福林面臨的沖突強(qiáng)調(diào)出來(lái)：

①“當(dāng)時(shí)的海口其實(shí)還是很破舊。 ”

②“改革是很艱難的事，您遇到過(guò)什么風(fēng)險(xiǎn)？ ”

③“海南的改革是一個(gè)前赴后繼的過(guò)程。 ”

隨著董卿的提問(wèn)與引導(dǎo)， 遲福林曾經(jīng)面臨的改革理想與?？诼浜蟋F(xiàn)實(shí)之間、改革者與既得利益者之間、內(nèi)心中受到的委屈與前輩的激勵(lì)之間，三種不同類型的沖突，連續(xù)出現(xiàn)，共同增強(qiáng)著故事的張力。

四、制造連環(huán)懸念

沖突是懸念的基礎(chǔ)，有了沖突，便有了英雄人物能否化解沖突，能否最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的懸念，而懸念是觀眾樂(lè)于傾聽(tīng)故事、收看節(jié)目的關(guān)鍵因素。 創(chuàng)作故事的一般規(guī)律中，關(guān)于整個(gè)故事的總懸念，必須從故事的開(kāi)始階段就樹(shù)立起來(lái)，并且貫穿整個(gè)故事始終。

1.總懸念

在淺閱讀時(shí)代，總懸念的設(shè)置要早、要快，明確提示給觀眾，像一個(gè)“鉤子”，勾住觀眾注意力。《朗讀者》中，總懸念的設(shè)置開(kāi)門見(jiàn)山，干脆利落。在董卿為時(shí)30 秒，百字左右的開(kāi)場(chǎng)辭中，既做到了簡(jiǎn)練概括嘉賓生平，又快速向觀眾拋出了嘉賓故事的總懸念。

國(guó)家游泳隊(duì)教練員徐國(guó)義作為嘉賓的一期節(jié)目中，董卿的開(kāi)場(chǎng)辭是：

“接下來(lái)我為大家請(qǐng)出的嘉賓，他自己并沒(méi)有孩子，但是卻有很多孩子稱他為‘爸爸’，在孩子們的嘴里，一日為師終身為父，而這些孩子們分別是葉詩(shī)文、傅園慧、徐嘉余、吳鵬、陳慧佳等等一個(gè)又一個(gè)閃亮的名字，所以他也被人們稱為是金牌教練、傳奇教練，讓我們掌聲歡迎朗讀者、來(lái)自國(guó)家游泳隊(duì)的——徐國(guó)義教練。 ”

在介紹徐國(guó)義身份、職業(yè)、成就等方面的同時(shí)，其中蘊(yùn)含的總懸念是：徐國(guó)義為什么沒(méi)有自己的孩子？那些金牌運(yùn)動(dòng)員們?yōu)槭裁匆兴鞍职帧保窟@個(gè)總懸念設(shè)置之后，維持到故事結(jié)束，觀眾才獲得圓滿解答。

2.分懸念

總懸念設(shè)置之后，不能立刻揭曉，那樣會(huì)變成自問(wèn)自答，平鋪直敘，必須維持到故事高潮之后；但是，懸念長(zhǎng)時(shí)間不得揭曉，觀眾就不能獲得破解懸念時(shí)的滿足感，失去耐心。解決之道是，設(shè)置若干個(gè)分懸念，環(huán)環(huán)相扣，隨著分懸念的不斷揭曉，導(dǎo)向總懸念的最終完全揭曉，故事也就隨之圓滿結(jié)束。在嘉賓徐國(guó)義一期中，編創(chuàng)人員有意設(shè)置的分懸念如下：

①如何培養(yǎng)弟子，度過(guò)瓶頸期？

②如何應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的青春期，維持融洽關(guān)系？

③如何治療腦部腫瘤，度過(guò)備戰(zhàn)奧運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)段？

④徐國(guó)義住院，運(yùn)動(dòng)員們做了什么？

⑤為什么不要自己的孩子？

⑥妻子樓霞如何對(duì)待工作狂丈夫？

總、分懸念與故事之間三者的關(guān)系，用比喻的方法說(shuō)明就是： 總懸念是發(fā)電廠， 分懸念是分布在各個(gè)街區(qū)的變電站，共同為故事情節(jié)的流動(dòng)，提供源源不斷的電力。

五、展現(xiàn)內(nèi)心蛻變

在故事的結(jié)局階段，英雄人物成功擺脫了困境，化解了沖突，解答了懸念，但是，這些只是人物經(jīng)歷的外部情節(jié)，“真正重要的是內(nèi)心游戲，它是主要角色的心路歷程以及是如何變化的?！盵6]編創(chuàng)人員工作重點(diǎn)之一就是，明確揭示出人物的內(nèi)心是如何完成轉(zhuǎn)變的。

故事中人物的內(nèi)心轉(zhuǎn)變，通常是正向的蛻變，一個(gè)故事通常是“一個(gè)角色（通常是主角）在開(kāi)始時(shí)被設(shè)定為存在一個(gè)內(nèi)在缺陷，可能是男主角自私或者是女主角缺乏自信。隨著外部游戲的到來(lái)，這個(gè)角色的生活失去了平衡，逼著他去解決他的內(nèi)在缺陷……最終都會(huì)以這個(gè)角色的成長(zhǎng)——進(jìn)化——為一個(gè)更好的人而結(jié)束。 ”[7]

《朗讀者》中：嘉賓俞敏洪認(rèn)為，周圍的世界意味著痛苦，人是生活在痛苦中的， 這無(wú)疑是他內(nèi)心中存在的一大缺憾。在節(jié)目進(jìn)行中，這種缺憾一直伴隨他到高考，甚至是高考復(fù)讀一次之后，仍然沒(méi)有找到情況好轉(zhuǎn)的辦法。 而故事中的英雄人物，他的蛻變注定會(huì)發(fā)生。俞敏洪第二次復(fù)讀前，母親到縣城為他報(bào)名，參加“高考補(bǔ)習(xí)班”，三天后母親冒著大雨，連夜趕回家，泥地里摔了四五次，推門進(jìn)屋時(shí)，滿身泥污。 此情此景，徹底震動(dòng)了俞敏洪的心靈：“那一刻我就知道，我沒(méi)有別的選擇了。 最后我能考上北大，緣起就是那個(gè)晚上”。

此后，俞敏洪進(jìn)入了一種“拼命狀態(tài)”，“在痛苦的世界中盡力而為”成為他人生的座右銘，更是解決故事開(kāi)始階段人物缺憾的方法，最終憑借這一點(diǎn)，“能夠比較正常的，或者是比較快樂(lè)的度過(guò)一生”。

嘉賓惠英紅小時(shí)候家里長(zhǎng)達(dá)十年的貧窮與離合， 給惠英紅幼小心靈帶來(lái)極大負(fù)面影響，她的蛻變，發(fā)生在患癌父親說(shuō)出那句“不要怕，你做什么事情都是對(duì)的”之時(shí)。

綜上所述，《朗讀者》的成功，得益于對(duì)一般故事規(guī)律、技巧的遵循與應(yīng)用。 “我們的神經(jīng)系統(tǒng)本能地渴望故事”[8]，理論與實(shí)踐共同說(shuō)明：綜藝欄目創(chuàng)作，以及文化傳播領(lǐng)域從業(yè)者學(xué)會(huì)講故事的重要性和緊迫性， 而本文論述的幾條常用故事講述規(guī)律：選定英雄人物、設(shè)置困境磨難、強(qiáng)調(diào)矛盾沖突、制造連環(huán)懸念、展現(xiàn)內(nèi)心蛻變，是搭建一個(gè)成功故事的骨架性策略。

注釋：

[1][2][3]（美）克里斯托弗·沃格勒：《作家之旅》，第28、29 頁(yè)

[4][8]（美）麗薩·克龍：《你能寫出好故事》，序言第2 頁(yè)、正文第5 頁(yè)

[5]（美）詹姆斯·斯科特·貝爾：《沖突與懸念》，第3 頁(yè)

[6][7]（美）Sandy Frank：《編劇的內(nèi)心游戲》，第7、18 頁(yè)