楊敏

◆摘 ?要：美術是表現(xiàn)情感的重要手段。在小學美術教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的審美能力，利用多元化的美術教學活動，讓學生在美術欣賞與創(chuàng)作中感受喜悅。在美術學習中，學生接觸了社會、自然中的不同事物，開闊了眼界，提高了能力。因此，美術教師要重視培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

◆關鍵詞：小學美術教學審美能力

1小學美術教學的意義

小學美術教育的主要目標是體現(xiàn)以學生為本，即以學生的主體性、創(chuàng)造性、實踐性為本。美術教師要將教學重心放在培養(yǎng)學生的審美能力上，引導學生思考、觀察、交流及實踐，提高學生的藝術修養(yǎng)，幫助學生健康成長，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

2論小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)策略

2.1在生活中尋找美，提高審美

生活離不開藝術，藝術源自生活，美麗的世界需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，自然中的一草一木都在學生的眼中。教師應引導學生感知生活、豐富自身，提高其審美能力。美術課堂教學不單單是傳授課本中的知識，也不僅僅是臨摹和憑空想象，這樣的教學模式忽視了學生的生活與美術的關系。教師應該有意識地讓學生觀察生活、感受生活，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。美術教學要注重與生活銜接，以培養(yǎng)學生的觀察能力。

小學生年齡較小，好奇心較強，喜歡新鮮事物。他們的思想天馬行空，但由于接觸的事物較少，知識面較窄，在表現(xiàn)自己的想法時往往受到局限。教師要積極引導學生用心感受生活，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有意識地發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，在生活中積累素材、變廢為寶，創(chuàng)造出美的作品。美術教師要讓學生意識到生活中任何事物都可以成為表現(xiàn)美的材料。在人教版小學美術四年級上冊第4課《蔬果的剖面》一課中，其以學生觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題，這一主題對多數(shù)學生而言既熟悉又陌生。蔬果是學生經常接觸的事物，但他們很少觀察蔬果的剖面。教師設計實踐場景：在課堂上切洋蔥，學生全神貫注地觀察教師以不同的角度切開洋蔥后切面的變化。這樣的教學設計能激發(fā)學生觀察生活、進行再創(chuàng)作的欲望。學生紛紛拿出不同的蔬果，切開后進行繪畫創(chuàng)作。在作品展示環(huán)節(jié)，教師讓學生欣賞一組蔬果的拓印作品，開拓他們的創(chuàng)作思路。

2.2圍繞審美為主的美術課堂教學

美術教學多是在課堂中進行的。美術欣賞是美術教育活動的重要組成部分，對于提高學生的藝術素養(yǎng)、陶冶學生的思想情操、開闊學生的藝術視野具有重要作用。作為培養(yǎng)學生審美能力的初級階段，美術欣賞教學必須以學生的年齡特點為基礎，與課堂教學實踐緊密結合。

小學美術教學不是為了培養(yǎng)畫家，也并非單純的技藝教學。在基礎教育階段，教師要著重培養(yǎng)學生的審美能力，才能獲得良好的教學效果。如果只是進行單一的繪畫技能訓練，指導學生機械而僵化地分割畫面、排列線條，就忽視了小學美術教學培養(yǎng)學生審美能力的主旨，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不符合新課程標準的要求。

階段式地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在小學美術課堂上提高藝術素養(yǎng)尤為重要。這一點在現(xiàn)行教學的美術教材中表現(xiàn)得尤為突出。美術教材中選用了大量的精品佳作，題材廣泛，形式多樣。教師要結合美術課堂教學，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美水平。教材以優(yōu)秀美術作品特別是中國優(yōu)秀美術作品為主，并將優(yōu)秀的學生作品作為創(chuàng)作范例，在更好地讓學生通過對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造，獲得審美體驗、提高審美素養(yǎng)。如，人教版二年級上冊《畫出你的想象》一課要求學生用喜歡的線條和顏色畫出想象的事物。在教學設計中，考慮到二年級學生已經有了一年的美術學習基礎，他們的運筆能力、對色彩的認識能力有所提高，再加上學生具有無拘無束的大膽想象力，只要在教學中打破他們的思維定式，他們往往就能創(chuàng)作出精彩的作品。在具體的教學實踐中，教師帶領學生回憶小時候在墻上涂鴉以導入課程，充分調動學生的學習興趣。這樣的導入形式帶領學生跳出具象思維，進入了抽象的世界。接著，教師帶領學生欣賞一組畫家“亂涂亂畫”的作品，在觀看的過程中，通過提問和小組討論的形式，讓學生根據天馬行空的畫面大膽想象。在西班牙畫家米羅的作品中，富于變化的線條和漫不經心的點像孩子般隨意而稚拙地表現(xiàn)在畫布上，表現(xiàn)出畫家大膽、自由的想象。簡單的色彩也能將畫面元素融為一體。雖然畫面沒有具體內容，僅有色彩和線條，但是只要學生發(fā)揮想象就能創(chuàng)作成一幅表現(xiàn)自我的優(yōu)秀作品。這樣的講解、討論和互動，讓學生體驗了造型活動的樂趣，也讓學生學會用點、線、面及色彩創(chuàng)作表現(xiàn)自身想象的抽象畫。

2.3利用審美意識貫穿學生的學習和生活

新課程標準要求教師加強美術與學生生活經驗的聯(lián)系，注意知識和技能在幫助學生美化生活中的重要作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，讓學生努力追求生活的藝術，探索豐富、神奇的美術世界。小學美術教學應為學生帶來豐富的審美體驗，這種體驗會伴隨學生今后的成長，讓他們把美術與自己的實際生活聯(lián)系起來，主動用學到的知識進行美術創(chuàng)作，并用這些作品美化生活，學以致用，最終形成良好的藝術素養(yǎng)。如，人教版小學美術三年級上冊《美麗的花》一課旨在讓學生在生活中學會觀察，用廢舊材料制作立體作品。教師通過帶領學生欣賞中國十大名花，觀察花卉枝葉的組合規(guī)律，讓學生感受花卉在形狀、色彩上的自然美。教師與學生一起探究，通過剪、折、粘、插等制作方法創(chuàng)作立體花卉作品，并把這些美麗的花“種”在班級花園里，以美化教室。通過學習美術，學生會在母親節(jié)、教師節(jié)做一束花或有花朵裝飾的賀卡，送給家人和教師。將美術應用于生活，是美術教育的最終目的。教師要讓美術活動走出課堂，引導學生在生活實踐中獲得創(chuàng)造的滿足感和幸福感。

在美術教學活動中，教師可以讓學生設計班徽，增強學生的集體意識;讓學生在節(jié)日里合作布置教室、設計黑板報;讓學生設計校園藝術節(jié)的宣傳畫。這些教學活動讓美術教學走出教室、走出校園，走進更廣闊的天地。教師還可以帶領學生在中國傳統(tǒng)節(jié)日期間開展美術創(chuàng)作活動，使其感受中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力，讓學生將美術知識與技能運用于生活。

3結束語

綜上述，新課程標準指出，藝術修養(yǎng)應該貫穿美術教學的全過程，旨在培養(yǎng)學生的審美能力。教師要在具體的美術教學實踐中培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，其根本目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過寓教于樂的方式提升學生的審美能力。

參考文獻

[1]張振燕.論多媒體美術教學課件的設計與制作[J].中國教育技術裝備，2019（07）.

[2]陳愛華.淺析在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].美術教育研究，2018（18）.