王超

◆摘 ?要：在新課改的推行和實施的過程中，新的教育觀念已經(jīng)為廣大師生所接受，實踐證明，師生之間的互動在新的教學模式中起著非常重要的作用，能夠有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學活動中多采取師生互動的教學方式，在堅持教育立場的同時，讓學生成為課堂的主體，與學生建立起平等、愉快的關(guān)系，充分肯定學生的課堂發(fā)言權(quán)，鼓勵學生在課堂上表達個人意見與想法，讓學生與教師一起參與到教學活動當中來，制造良好和諧的學習氛圍。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學;活動;師生互動

在新課改的推行和實施的過程中，新的教育觀念已經(jīng)為廣大師生所接受，實踐證明，師生之間的互動在新的教學模式中起著非常重要的作用，能夠有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學活動中多采取師生互動的教學方式，在堅持教育立場的同時，讓學生成為課堂的主體，與學生建立起平等、愉快的關(guān)系，充分肯定學生的課堂發(fā)言權(quán)，鼓勵學生在課堂上表達個人意見與想法，讓學生與教師一起參與到教學活動當中來，制造良好和諧的學習氛圍。在初中語文教育教學活動中，師生的互動方式可以有以下幾種：

一、雙向型的教育教學互動方式

傳統(tǒng)的教學方式往往是：教師提問，學生回答。而雙向型的互動方式打破了傳統(tǒng)模式，提倡教師與學生進行直接的溝通與交流，可以是教師提問學生回答，也可以是學生提問教師回答。這種方式是教學活動中最直接、簡單和較為常見的互動。其互動的具體形式根據(jù)其內(nèi)容不同，可以分為三種：①問答的方式——主要針對疑問式問題;②辯論的方式——主要針對存在爭議的問題;③交流的方式——主要針對話題式問題。這是一種普遍的、較為容易開展的互動方式，在傳統(tǒng)教學與新型教學中都有應(yīng)用。提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠掌握并運用語言知識，進行語言表達和文學描述是初中語文教育教學活動的主要目的。因此，在教育教學活動中，教師要大力倡導學生主動提出疑問，并在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于表達個人意見，提出分歧。這樣做的前提是，教師一定要在課堂上給學生創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，為學生鋪設(shè)自信的心理空間，不限制學生天馬行空的思維。為了有效地進行雙向互動的教學方式，避免問題的單一與枯燥，教師可以采用：提出討論問題，并指導互動的方向;創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富互動的場景與語言等方法促進互動的形成。在互動的過程中，尤其是在互動的初期階段，教師一定要進行潛移默化的引導與帶動，明確教育教學活動的責任與目標，引導學生進行有效的思考與表達，促進學生的學習與成長，實現(xiàn)師生互動的成效與成果。

二、多向型的教育教學互動方式

相對于雙向型的教育教學形式而言，多向型的教育教學互動形式在實施的過程中添加了“生生互動”的環(huán)節(jié)，其中包括：小組探討合作、小組競賽等形式。這樣的新型教育教學形式，可以更好地讓學生具備自動獲取知識，并將知識進行提取、整理和反思的能力，提高學生的總體水平。小組競賽互動方式的開展可以將學生分為幾個小組，讓各小組圍繞一個題目進行探討研究，最終將各小組得出的結(jié)論進行對比，以提高學生的學習熱情。例如，可以將文章賞析做為競賽題目，經(jīng)過小組的討論和展示，進行學生評價和教師評價，公開地選出優(yōu)勝小組和個人，并給予獎勵。初中語文教育教學活動中的多向互動，可以讓學生進行充分的展示和表現(xiàn)，調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮學生的想象力和思考力。在多向互動的過程中，要注意避免流于形式，要對互動效果進行合理的評價和反思。

三、網(wǎng)狀型的教育教學互動方式

在新的教育理念與教學模式下，教師與每個學生都仿佛是一個發(fā)光點，網(wǎng)狀型的教育教學互動方式就是把這些發(fā)光點連接在一起，形成了一張網(wǎng)，使得這些發(fā)光點可以經(jīng)由網(wǎng)的形式，將點的作用輻射到一個面，再將面遍布全網(wǎng)，使得網(wǎng)網(wǎng)相聯(lián)，互為溝通交流的傳導帶。在開展網(wǎng)狀型教學互動的過程中，教師要充分利用多媒體教學，設(shè)計開放式的初中語文教學課堂，并且可將形式分為：對話式、評價式和分析式三種。為了讓學生初步地了解文章，可以使用圖片、動畫、視頻等方式對文章章節(jié)進行展示;為了讓學生理解文章內(nèi)涵，教師可以提出多元化的問題，引導學生展開多方位的思考;為了讓學生探索文章的主題，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)文章線索，提升學生認知，實現(xiàn)學生情感升華。初中語文課堂中網(wǎng)狀型的教育教學互動形式的開展，對于打開學生的視野，為學生創(chuàng)造想象空間，提高創(chuàng)造力提供了環(huán)境與條件。在此過程中，課堂節(jié)奏的緊湊與時間分配也很重要，針對一個問題、一個場景展開探討，形成輻射網(wǎng)絡(luò)，從發(fā)現(xiàn)疑問到解決疑問，引發(fā)學生的思考。還可以輔加配樂朗誦和舞臺表演的形式，活躍課堂氣氛，促進多元化交流，使互動更具有有效性。

在實際的教育教學活動中，不難發(fā)現(xiàn)，雙向、多向與網(wǎng)狀的教學互動方式相互滲透，不能獨立存在。如果根據(jù)其實施的難易程度來劃分，雙向互動較易實施，網(wǎng)狀互動實施起來有一定難度。同時，初中語文教學還可以開展合作學習的方式，這也是在新課改形式下，所采用的非常有效的互動型教學方式，可以在群體與群體、個體與個體、群體與個體、教師與學生、學生與學生之間達成有效互動。另外一點，輕松愉快的學習氣氛，生動有趣的教育內(nèi)容，情境教學的開展，多媒體方式的使用，都是初中語文教學活動的基礎(chǔ)和必要條件。

四、結(jié)束語

綜上所述，師生互動方式的初中語文教育教學活動，能夠充分發(fā)揮學生的學習主動性和自主思考能力，實現(xiàn)學生在教育教學活動中的主體地位，提升學生的情感與認知，能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的真正目的，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為教育的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]尹明奇.談初中語文教學中師生互動[D].素質(zhì)教育，2019.

[2]王海蓉.實施少教多學策略，構(gòu)建語文互動課堂[J].學周刊，2018（09）.