張水秀

自然地城鎮(zhèn)化建設(shè)離不開(kāi)農(nóng)民工，隨之而來(lái)的就是這部分農(nóng)民工帶來(lái)的子女在城市里讀書(shū)比例越來(lái)越高，成為一個(gè)重要群體。每學(xué)期初，都有農(nóng)民工子女不斷的來(lái)插班讀書(shū)，給正常的教育教學(xué)，日常生活形成了巨大“沖擊”。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女暫存以下問(wèn)題。

一、農(nóng)民工女子流動(dòng)性大，給學(xué)籍管理增加了難度

農(nóng)民工的工作不穩(wěn)定，決定了其子女在校讀書(shū)也隨之不穩(wěn)定。有的學(xué)生期初剛辦手續(xù)轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)，期末又要轉(zhuǎn)出去。有的學(xué)生家長(zhǎng)為了把孩子“擠”進(jìn)來(lái)說(shuō)盡了好話?？墒侨绻驌Q工作或其他原因把孩子轉(zhuǎn)走，招呼也不打一聲，讓老師四處察訪，不辭勞苦地辦理轉(zhuǎn)出手續(xù)，這樣消耗了大量的時(shí)間、財(cái)力和人力。更有甚者，學(xué)生轉(zhuǎn)走了，家長(zhǎng)電話號(hào)碼換了，教師連學(xué)生的“下落”也找不到，在“兩基”檢查時(shí)，學(xué)校往往因此被點(diǎn)名批評(píng)，這種讓老師很是傷腦筋。

二、剛轉(zhuǎn)入的農(nóng)民工子女基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)基礎(chǔ)較差

剛轉(zhuǎn)入的農(nóng)民工子女基礎(chǔ)差，因?yàn)楦魇∈?、地區(qū)使用的教材不同，各學(xué)校對(duì)學(xué)生要求不同，各家庭對(duì)子女重視的不同及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的。此外，一些基本的社會(huì)綜合知識(shí)，他們知道的也很少。這一系列不足，使剛進(jìn)城的農(nóng)工工子女與“老生”存在著很大的差距，造成嚴(yán)重的兩極分化。這是教育教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)、最核心的問(wèn)題。

三、大多數(shù)農(nóng)民工子女剛進(jìn)城讀書(shū)時(shí)行為習(xí)慣較差

這些孩子從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)下城里，一切要從頭來(lái)過(guò)，他們對(duì)快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)一時(shí)不太適應(yīng)，往往不能按時(shí)完成作業(yè)。這是舊習(xí)慣和新要求的沖突。由于習(xí)慣上的差異，使這些孩子在站隊(duì)、就餐、休息、做操等時(shí)容易被“扣分”，給班級(jí)帶來(lái)了負(fù)面影響。

四、一些孩子自卑心理阻礙了他們的發(fā)展

對(duì)于剛轉(zhuǎn)入城里學(xué)校的農(nóng)民工子女，一切是新的。他們看見(jiàn)原來(lái)就在城里學(xué)習(xí)的同學(xué)無(wú)論在學(xué)習(xí)方面，生活方面，還有其他方面（如社會(huì)關(guān)系、人際交往等）都是很優(yōu)秀，因而很從容;反觀自己卻無(wú)從說(shuō)起，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)還跟不上，父母工作辛苦沒(méi)有時(shí)間子女輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有能力把子女管理的更到位，由此有些子女產(chǎn)生焦急情緒。如果通過(guò)努力學(xué)習(xí)成績(jī)還是提不上來(lái)，有的孩子就產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為自己乃至自己的一切都比不上他人，再努力也沒(méi)有用。

農(nóng)民工子女來(lái)自農(nóng)村，有著鄉(xiāng)下人的純樸，大山般的意志?！案F人孩子早當(dāng)家”使他們變得更獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)一兩句耿耿于懷。學(xué)習(xí)上只要有一絲起色，就會(huì)興高采烈，從而加倍努力。剛來(lái)的孩子可能有些膽怯，一旦融入班級(jí)，會(huì)迸發(fā)出巨大的熱情，竭盡全力地為班級(jí)增光添彩，真心誠(chéng)意地幫助他人。

這些孩子帶著問(wèn)題出來(lái)，在新環(huán)境還要適應(yīng);我們有義務(wù)與責(zé)任讓他們蛻變。我們只有把更多的關(guān)愛(ài)傾向這些孩子，才能使他們?cè)缛杖谌氚嗉?jí)，這是堅(jiān)持實(shí)事求是，因材施教的原則。

如果要有效地解決農(nóng)民工子女在以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可采取以下措施。

（一）建立“家?；ピL”制度，做到彼此了解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，減少學(xué)生流動(dòng)

農(nóng)民工子女頻繁地轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出，給學(xué)籍管理帶來(lái)了麻煩，最主要的是學(xué)生下落不明。筆者認(rèn)為“家?；ピL”制度可發(fā)揮作用，即：每月到學(xué)生家里去一次，每?jī)蓚€(gè)星期請(qǐng)這些家長(zhǎng)來(lái)一回，面對(duì)面匯報(bào)情況，交流情況。及時(shí)了解學(xué)生家里情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在要把孩子轉(zhuǎn)走時(shí)跟老師說(shuō)一聲，再把接收手續(xù)寄回來(lái)。老師還可以利用電話、短信、網(wǎng)絡(luò)信息、微信等與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)感到老師對(duì)孩子的重視?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，一種融洽的家校關(guān)系會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)難舍的，也會(huì)讓他們更尊重老師?？v使有什么原因要把孩子轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去，也給老師說(shuō)一聲，否則感情上對(duì)不住老師----從情感上牽制學(xué)生。這樣，學(xué)生下落找到了，學(xué)籍管理的困難也就小多了。

（二）循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子女中基礎(chǔ)較差的學(xué)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要“積小勝為大勝，以時(shí)間換空間”。確切來(lái)說(shuō)要制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，一點(diǎn)一滴地做起，比如一個(gè)學(xué)期、一年后這些孩子達(dá)到什么水平才算完成，不能要求基礎(chǔ)差的孩子一下子趕上來(lái)。在轉(zhuǎn)化期內(nèi)他們有反復(fù)、有下降是正常的。學(xué)習(xí)上“后攝抑制”現(xiàn)象較多——后面學(xué)習(xí)的知識(shí)影響大腦對(duì)前面知識(shí)的反映。這里要找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)練習(xí)，才能“溫故而知新”。

一般來(lái)講，在數(shù)學(xué)方面，首先要解決孩子的計(jì)算問(wèn)題，從計(jì)劃、過(guò)程到結(jié)果，從效果到速度，要求他們形成自己的特色，堅(jiān)持每節(jié)課做幾道計(jì)算題，有助于他們提高計(jì)算能力。計(jì)算能力上去了，學(xué)習(xí)其他內(nèi)容就有基礎(chǔ)。在語(yǔ)文方面，要逐步訓(xùn)練：就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兎e累的語(yǔ)言少，作文興趣不高;教師要求他們寫(xiě)親眼所見(jiàn)，親耳所聞，心里所想的事，不一定要求他們語(yǔ)句通順、重點(diǎn)突出，只要有一句是實(shí)實(shí)在在的話就可以了。在講評(píng)修改時(shí)圍繞“這一句”展開(kāi)，盡可能多念這些孩子的作文，懂得和其他學(xué)生欣賞，有意烘托他們，讓他們感到成功的喜悅，從而激發(fā)出興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，作文水平也就上來(lái)了;綜合知識(shí)欠缺，教師可以為全班學(xué)生安排讀書(shū)活動(dòng)，增大閱讀量。

（三）嚴(yán)格管理，真誠(chéng)關(guān)心，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境

農(nóng)民工子女剛進(jìn)城就讀行為習(xí)慣不好，并不是他們主觀愿望。教師要及時(shí)監(jiān)督和幫助。如課前要做好準(zhǔn)備，這些孩子一開(kāi)始不習(xí)慣，必須一個(gè)個(gè)檢查，做好了才能離開(kāi);學(xué)生不注意保潔，不講普通話，不使用文明禮貌語(yǔ)言，可讓其他同學(xué)及時(shí)幫助和糾正（這里不允許“老生”嘲笑“新生”）。

一些孩子“違規(guī)犯紀(jì)”，可能給班級(jí)的評(píng)比帶來(lái)“損失”，班主任或其他老師也不宜發(fā)火，而是要耐心地給他們分析原因，鼓勵(lì)他們勇于改正錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)把“損失的分?jǐn)?shù)”奪回來(lái)，教師在嚴(yán)格要求“新生”同時(shí)，更要表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，肯定他們的“貢獻(xiàn)”。在轉(zhuǎn)化孩子的行為習(xí)慣時(shí)，要打“持久戰(zhàn)”，爭(zhēng)取一個(gè)月、兩個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期，堅(jiān)信他們能達(dá)到“久煉毛鐵能成鋼”的效果。

（四）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校舉行的活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)民工子女“校園主人翁”的意識(shí)

成天到晚地給孩子們講這種不能做，那個(gè)不能說(shuō)，要這樣作，要那要說(shuō)，孩子很反對(duì)這種說(shuō)教式的管理。只有開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓“新生”與“老生”共同參加，相互融合，體會(huì)集體力量，感受集體的溫暖。領(lǐng)會(huì)到一個(gè)學(xué)生應(yīng)該為集體做出貢獻(xiàn)，這樣老師高興，同學(xué)高興，自己也幸福。

總之，隨著改革開(kāi)放進(jìn)一步深化，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)民工子女進(jìn)城就讀的人數(shù)越來(lái)越多。他們也是學(xué)校里的主人，理應(yīng)重視他們，尊重他們的特殊性，心平氣和地面對(duì)他們所謂的一些問(wèn)題。相信通過(guò)我們的努力，這些孩子的問(wèn)題會(huì)解決、能解決，他們也會(huì)像城里孩子一樣不斷進(jìn)步中更優(yōu)秀。讓我們用師愛(ài)去溫暖他們，用誠(chéng)心去幫助他們，做他們的陽(yáng)光、雨露和土壤，讓他們?cè)谶@里綻放出美麗的花朵，讓城里的月光把他們的夢(mèng)想照亮。