【摘 ?要】上好小學(xué)體育課是一門藝術(shù)，如何上“活”小學(xué)體育課更是一門高超的藝術(shù)。其中最重要的是要把握教材，一切從兒童實(shí)際出發(fā)，提出鮮明的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用游戲化教學(xué)調(diào)動課堂氛圍，使教學(xué)場景、教學(xué)氛圍都貫穿于整個教學(xué)過程，促使學(xué)生盡可能獲得最大發(fā)展。文章從教學(xué)方法趣味化、教學(xué)環(huán)節(jié)情境化、教學(xué)形式游戲化三方面入手，探討了上“活”小學(xué)體育課的方法，旨在拋磚引玉，提高小學(xué)體育課的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育課;活化教學(xué)

中圖分類號：G623.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0010-02

【Abstract】Taking a good elementary school physical education class is an art， and how to take a "live" elementary school physical education class is a superb art. The most important thing is to grasp the teaching materials， start from the actual situation of children， propose clear teaching goals， fully stimulate students' interest in learning， create teaching situations， use game-based teaching to mobilize the classroom atmosphere， and make the teaching scene and teaching atmosphere run through the entire teaching process， to encourage students to obtain the greatest development possible. The article starts from the three aspects of interesting teaching methods， contextualized teaching links， and gamification of teaching forms， and explores the methods of "live" elementary school physical education class. It aims to raise the level of elementary school physical education class.

【Keywords】Primary school; Physical education class; Activation teaching

一、教學(xué)方法要“活”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師運(yùn)用一種主要的手法進(jìn)行教學(xué)的行為方式。在一節(jié)體育課的主教材部分，授課教師要有三四種遞進(jìn)性的教學(xué)方法，要讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)和刺激下掌握所學(xué)本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓挑戰(zhàn)、闖關(guān)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“催化劑”。這是一節(jié)三年級“技巧后滾翻”的課，授課教師把后滾翻學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：團(tuán)身緊、翻臀快、后倒快、翻掌貼肩等動作加入闖關(guān)比賽中。第一關(guān)：從“條狀”變成“球狀”，讓學(xué)生用身體模仿做出小皮球的“圓”、團(tuán)身緊前后滾動等動作，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)身成球”的變化，這是完成滾翻動作的前提。第二關(guān)：從單一動作變成組合動作，在學(xué)習(xí)翻掌貼肩時，利用準(zhǔn)備活動的模仿游戲反復(fù)做翻掌貼肩快速向上推手動作。第三關(guān)：雙人合作練習(xí)，滾動中的翻掌貼肩推手練習(xí)（小小印刷機(jī)）。第四關(guān)：雙人合作練習(xí)，向后快速后倒?jié)L動用腳“親”后面的小折墊（小小翻斗機(jī)）。一步步從單一動作到組合動作的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次性、融合性、趣味性。讓學(xué)生逐步對“小皮球”“印刷機(jī)”“翻斗機(jī)”、后滾翻有了勾連，逐漸了解后滾翻的動作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)。在整個學(xué)練過程中學(xué)生完全沒感到枯燥和厭學(xué)，并在闖關(guān)游戲中逐漸扎實(shí)地掌握后滾翻的關(guān)鍵幾個動作，在一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)法引導(dǎo)下成為滾翻小能手，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。所以，教學(xué)方法的“活”既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能讓學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)練過程中主動歡樂地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要“活”，充分運(yùn)用情境教學(xué)

情境教學(xué)法遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言。雖說情境教學(xué)法多用于小學(xué)語文教學(xué)，但在小學(xué)體育課堂中常常也能看到情境教學(xué)的場景，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)造出栩栩如生的場景和畫面，使學(xué)生有身臨其境的真切體驗(yàn)，使教材更接近學(xué)生的生活，從而調(diào)動他們感知教材的興趣和需要，由此激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在這節(jié)五年級“足球變向運(yùn)球”的體育課上，授課教師創(chuàng)設(shè)了“突圍”的情境，運(yùn)用“突圍”情境游戲?qū)⒄?jié)課進(jìn)行串聯(lián)，從熱身開始就讓學(xué)生通過情境游戲建立了場地的位置感和空間感，巧妙地把變向運(yùn)球三個關(guān)鍵動作“降低重心、改變位置、移動運(yùn)球”比喻成“機(jī)關(guān)槍、隱蔽、突圍”，不是很生硬地直接教變向運(yùn)球動作，而是把學(xué)生帶入情境，在探索的樂趣中持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生時刻充滿挑戰(zhàn)和期待，并在比較形象的情境中滲透變向運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)，同時培養(yǎng)所需的觀察能力和分析能力。在主教材教學(xué)中繼續(xù)優(yōu)化情境，通過過球門改變運(yùn)球方向，“原子彈”游戲，“東方時期”等游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)動作的樂趣中感知教材;最后拓寬情境，在游戲和體能練習(xí)環(huán)節(jié)，不斷通過改變形式，增加難度，在次數(shù)、強(qiáng)度和評價(jià)方式上不斷進(jìn)階，使學(xué)生帶著思考進(jìn)行練習(xí)，也在潛移默化中提高和鞏固了本堂課學(xué)習(xí)的運(yùn)球技術(shù)，通過“腦洞”比賽，帶球通過一個顏色的球門回到起點(diǎn)、通過兩個顏色的球門回到起點(diǎn)、改變方向通過三個顏色球門回到起點(diǎn)去一個相同顏色的起點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識周圍世界的樂趣中，平衡兩個信號系統(tǒng)的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)的“活”、情境教學(xué)的“妙”把原本枯燥乏味的體育課堂變得生動、有趣，學(xué)生在情境化的引導(dǎo)下陶冶了情感，激起了學(xué)習(xí)興趣，使課堂豐富了起來。

三、教學(xué)形式要“活”，充分運(yùn)用游戲教學(xué)

體育教學(xué)的形式是十分豐富的，而且隨著體育教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)的形式也會隨機(jī)而變。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要選擇“活”的，即正確的、有針對性的、學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使學(xué)生在有趣、生動的運(yùn)動實(shí)踐體驗(yàn)中陶冶性情，提高運(yùn)動能力、運(yùn)動參與和運(yùn)動興趣。這是一節(jié)典型的運(yùn)用游戲進(jìn)行“小籃球運(yùn)球”教學(xué)的體育課，授課教師根據(jù)三年級“小籃球運(yùn)球”第一課的任務(wù)，初步嘗試行進(jìn)間運(yùn)球的動作要領(lǐng)，建立動作的本體感知，選擇了用游戲進(jìn)行教學(xué)，同時根據(jù)三年級學(xué)生喜歡做游戲的實(shí)際情況，把行進(jìn)間運(yùn)球這項(xiàng)技能演化成三個游戲：

1.原地“石頭、剪刀、布”游戲：兩人一組面對面原地運(yùn)球，不運(yùn)球的手做“石頭、剪刀、布”，輸?shù)囊环揭\(yùn)球圍繞同伴繞一圈。2.運(yùn)球“鉆山洞”游戲：四人一組，兩人用自己的小籃球與同伴的籃球搭起“山洞”，讓自己的隊(duì)友依次從“山洞”下運(yùn)球通過。3.“石頭、剪刀、布”運(yùn)球積分挑戰(zhàn)賽游戲：在規(guī)定的區(qū)域行進(jìn)間運(yùn)球，遇到對手時就與他“石頭、剪刀、布”比賽，贏了的就得1分，誰先積滿10分誰就獲勝。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時最容易出現(xiàn)的就是眼睛一直盯著球看，不看前方，教師總是反復(fù)提醒眼睛往前看，可學(xué)生的本能反應(yīng)就是一直盯著球，而一個“石頭、剪刀、布”“鉆山洞”的游戲，學(xué)生在運(yùn)球的過程中還要關(guān)注另一只手“石頭、剪刀、布”的輸贏，盯著同伴，這樣就把眼睛一直盯著球看的難點(diǎn)輕而易舉地化解了，真不愧是“活”的教學(xué)形式！所以，在體育教學(xué)中，游戲教學(xué)不僅能讓教學(xué)形式“活”起來，還能有效克服人體的生理惰性，使肌體快速進(jìn)入工作狀態(tài)，改善各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性，變枯燥為有趣，更有利于技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，一節(jié)“活”的體育課，要在情境教學(xué)前讓學(xué)生“入景”;要在游戲比賽前能讓學(xué)生“摩拳擦掌”;要在游戲活動前讓學(xué)生“想玩”，學(xué)生有了這種“想玩”的心理，才能對“當(dāng)前課題”產(chǎn)生動機(jī)和興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，才能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。同時情境教學(xué)、體育游戲也豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、觀察力、判斷力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，于素梅.體育教學(xué)方法選用技巧技巧與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]李吉林.田野上的花朵.對話：情境教學(xué)的萌發(fā)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

[3]李吉林.云雀之歌.紀(jì)實(shí)：情境教學(xué)的拓展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

[4]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：北京高等教育出版社，2005.

[5]毛振明，萬茹.小學(xué)體育教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：楊薇薇（1981.12-），女，漢族，四川江油人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯 ?王小飛）