張新平

摘 要 陶行知提出了生活教育思想，其主要是希望通過(guò)生活力的教育來(lái)培養(yǎng)具有生活力的學(xué)生，當(dāng)前該種思想在教學(xué)領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其包含的內(nèi)容知識(shí)比較復(fù)雜，具有極強(qiáng)的思維性與邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得比較枯燥、乏味，從而很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在此前提下，教師則可以通過(guò)應(yīng)用陶行知教學(xué)思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以采用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文主要對(duì)陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞 陶行知教學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0124-01

陶行知提出的教育思想主要是圍繞著“在生活里找教育，為生活而教育”開(kāi)展的，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育與生活具有緊密的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的教育思想不同，陶行知思想在現(xiàn)代化教學(xué)中遵循著小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，旨在充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其主要來(lái)源于實(shí)際生活，但與實(shí)際生活也有著一定的距離，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地應(yīng)用陶行知思想理論則成為廣大教師亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了一定的探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展有效教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了充分將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密地聯(lián)系，教師可以通過(guò)采用創(chuàng)新化的情境教學(xué)方式來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于剛剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，對(duì)其中的一些具體、形象的知識(shí)比較熟悉，而相對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和理解能力相對(duì)比較薄弱。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境法能夠?qū)W(xué)生所熟悉的生活事物注入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而可以大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中有哪些事物的外形或表面是三角形的，學(xué)生可以暢所欲言。在學(xué)生說(shuō)出房架子、小紅旗、三角尺等這些生活的物體時(shí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知。然后教師也可以提出一些相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如為什么這些物體要采用三角形呢？而不采用正方形或者長(zhǎng)方形呢？通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而認(rèn)識(shí)到可能是由于三角形的特殊特點(diǎn)，于是學(xué)生可以深入地進(jìn)行三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感知、認(rèn)識(shí)生動(dòng)性、生活性、真實(shí)性的案例情境中樹(shù)立積極學(xué)習(xí)情感。

二、對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在教育領(lǐng)域中，“學(xué)”和“樂(lè)”具有緊密地聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，這是陶行知思想中的一個(gè)重要概念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要條件。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，其本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得比較吃力，尤其是對(duì)于一些疑難問(wèn)題，如學(xué)生沒(méi)有掌握正確的解題思路，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師還需要進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地優(yōu)化，以采用學(xué)生比較感興趣的方式加以開(kāi)展。比如在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題懸念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考與解決，通過(guò)采用不同的方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也具有一定的要求，做到“教學(xué)做合一”也是陶行知思想中的一個(gè)重要教學(xué)原則。因此，為了充分體現(xiàn)出陶行知思想理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)地安排一些折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、量一量等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中輕松、愉快地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)圓，然后學(xué)生將畫(huà)好的圓用剪刀裁剪下來(lái)，通過(guò)折一折將剪下來(lái)的圓對(duì)折、打開(kāi)，再換一個(gè)方向?qū)φ墼俅蜷_(kāi)，如此反復(fù)多折幾次，讓學(xué)生觀察折好的圓片，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？其中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，教師則可以告訴學(xué)生這一點(diǎn)叫做圓心，一般用字母O表示，如此學(xué)生從實(shí)際操作中懂得什么叫圓心。同時(shí)學(xué)生可以連接圓心和圓上任意一點(diǎn)畫(huà)線段，告知學(xué)生這叫做圓的半徑，還可以通過(guò)量一量來(lái)測(cè)量半徑的長(zhǎng)度，通過(guò)多量幾次，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每條半徑長(zhǎng)度都相同。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的實(shí)踐作用，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用這種思想理念來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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