趙冉冉

摘 要 隨著教育教學的不斷發(fā)展與變革，教育界對小學語文的綜合能力發(fā)展日漸重視。其中，寫作無疑是語文綜合能力的重頭，培養(yǎng)寫作能力對一個小學生語文能力的發(fā)展與進步意義深遠。不僅僅是當前階段的語文學習，在以后的生活與工作中都是非常重要的能力。寫作能力的重要使得教師群體紛紛對自己的教學方法、理念進行更新和改革，想方設法地培養(yǎng)學生對寫作的興趣，這其中，課外閱讀就是經歷了時間考驗，切實有效的一種興趣培養(yǎng)方法。

關鍵詞 語文教學;小學;課外閱讀;課外讀本

中圖分類號：H09，G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0115-02

現(xiàn)如今的教育行業(yè)非常強調學生自身興趣的培養(yǎng)，興趣在學習和生活中影響力重大。而小學是一個相對而言比較初級的教學階段，不論是語言的練習或者文字的寫作，都與學生的個人興趣緊密關聯(lián)著。在教師為學生進行課外閱讀材料推薦時，就可以依據(jù)這一基本原則，根據(jù)興趣來給學生進行讀本的推薦，讓學生按照興趣來進行閱讀，這不僅是學生了解事物、環(huán)境的關鍵途徑，還是其培養(yǎng)寫作能力的素材源泉。而培養(yǎng)學生始終對世界充滿好奇，對知識飽含欲望，則是作為教師的最高目標。

一、課外閱讀之所以重要的原因

教學改革后，傳統(tǒng)的寫作對于學生寫作能力的要求也推陳出新，要求學生自主培養(yǎng)自身寫作的風格、體系、特點。既然寫作在整個小學階段的語文教學中占據(jù)了如此之大的比重，這也就意味著，寫作需要教師和學生都投入較大的時間和精力，在足夠重視的前提下，注重教學或學習的方法，不能拿著課本一步一旬地灌輸。因此，為了學生的寫作能力而培養(yǎng)的課外閱讀興趣就非常重要。在過去的課堂上，小學生想要完成一篇自己的作文，需要教師一步一步地細致教導，但實際效果并不十分有效，也缺乏足夠的靈活性。而由閱讀來激發(fā)寫作興趣的這一種新學習理念，可以先由興趣入手，逐步深化知識教育，讓整個教育教學過程更為生動靈活。同時，課外閱讀還可以通過美妙的文字來為學生展示不一樣的新世界，打開學生的視野，多個層面的豐富學生的個人內涵，在課外讀本中，學生會不自主地投入文字世界之中，注意力高度集中的理解文字所表達的意思，無意間就可以提高其自身的語文綜合能力。

此外，課外閱讀還可以充分構建學生的寫作思路。課外閱讀對寫作的積極作用已經經受住了時間的考驗，學生家長和教師都對此重視了起來，增加學生的課外閱讀數(shù)量和提升其閱讀水平，最終目的都是增強學生的語文綜合能力。對于尚未充分掌握寫作知識與能力的小學生來說，寫作是陌生且沒有頭緒的知識模塊，小學生普遍知識素材積累不夠多，語言組織能力有待提升，當突然要求他們進行寫作時，難免會顯得手忙腳亂不知所措。而課外讀本的閱讀就為他們的知識積累提供了平臺，可以讓他們以最快捷簡單的方式補充自己的素材積累，養(yǎng)成寫作思路，從成熟作者的文章中提取精華，對自身的表達能力與技巧進行不斷加強。

最后，課外讀本的閱讀還可以很大程度的加強學生的理解能力。跟課堂上使用的固定教材相比較，課外讀本的閱讀更需要學生主動去進行，在實踐教學中對不同學生的不同興趣進行培養(yǎng)，完全拋棄乏味無聊的課堂氛圍，帶領學生進入一個鮮活、生動的新世界，將學生的積極性再一次的調動起來。學生可以經由課外讀本的閱讀，將書本與現(xiàn)實中的方方面面在腦海中進行聯(lián)系，體會生活，鍛煉和提高對事物的分析能力與對語言的領會能力。學生在閱讀的同時思考對作者的意圖進行揣測和領悟，同時進行必要的筆記來記錄重要內容和想法，這樣就可以一邊鍛煉自身的思維能力，同時又積累了日后的寫作素材。這種學習的方法不僅局限于語文或是作文的學習，還可以類比運用在其他的學科學習上，通過這種方式，學生可以快速高效的形成自己的學習體系和知識脈絡，最終寫出有水平、有意義的文章。

二、對于課外閱讀的一些建議

首先建議謹慎的對待課外讀物的選擇，雖然相對來說小學階段的學生并沒有十分繁重的學習任務，但受限于其自身的精力和知識水平，選擇課外讀物時需要家長和教師進行嚴格的類型篩選，做到在受限的條件下盡可能地給學生選擇最適合、最豐富的讀本。具體到實際操作中，有條件的教師還可以給學生準備一些與學習內容有所關聯(lián)的讀物，包含各種不同的人文、自然知識，最好再對可接受的學生年級進行劃分，這樣不僅保障了學生的興趣點，還可以系統(tǒng)化地提升學生的閱讀與文章寫作水平。

其次是制定嚴格且周密的閱讀計劃。想要在小學階段的寫作教育中增添課外閱讀，是需要具備合理的計劃和周密的方案的，這就要求教師們對學生個體的理解和綜合能力有一個綜合的考量，同時還要保證學生合理利用課外實踐課程，周密考慮這兩點來制定課外讀本閱讀的計劃，將課外閱讀所需耗時等計算在一個合理范圍內，不給學生增加不必要的壓力。還需要教師對學生個體的綜合語文水平有比較充分的了解和掌握，有差異地進行課外閱讀計劃安排，避免因為學生個人能力的不同導致了不同的教育教學效果，從而使不同水準的學生都可以從課外閱讀計劃中得到一些收獲。

最后是練習和閱讀的結合應用。課外閱讀既然是寫作教學的一部分，那么就免不了需要一些練習來與閱讀進行結合，在閱讀進行的過程中不能遺忘了實際的寫作練習，以求將閱讀與寫作有機結合。例如為學生進行課外閱讀培養(yǎng)的教師，可以有針對性地讓學生完成讀書筆記，或者將自己所讀讀物的心得體會書寫下來，這種碎片化的積累與學習方式，長期堅持下來是有非常明顯的提升作用的。

三、選擇讀本的具體方案

實際的課外讀本選擇具體可以從三個方面入手。首先是根據(jù)年級的不同，什么年級讀什么書，要找到適合該年齡段的孩子讀的讀物，比如剛開始學習的小孩認字不多，應該以插畫本為主進行選擇。而到了三、四年級，就可以選擇一些歷史相關題材的書籍，如《漢朝那些事》等，再到大一點的五、六年級，可以進行四大名著的閱讀，或者選擇課本中有推薦的讀物，這些都是前輩編輯精心選擇，具有代表性、引導性的優(yōu)秀讀本。然后是根據(jù)性別，小孩子已經開始樹立起性別意識，男孩子們更多的可以關注一些科幻、冒險類的書籍，如《地心游記》《三體》等，也可以觀看一些名人傳記來開拓視野，學習明星人物的正面精神。女孩子可以更偏向于《簡·愛》等提升自身修養(yǎng)氣質的書籍，使整個人的精神世界充實起來，提升自己的自信，豁達自己的心胸，保持自己的快樂。除了以上兩種，還有最重要的就是前文提到過的，根據(jù)性格差異進行書目選擇，求同存異。讀書應該按照自己的喜好來，選擇喜歡的擅長的領域有利于讀書習慣的養(yǎng)成，每個人都不是無限精力的，因為，學生們應該選擇自己喜歡的課外讀本，在這樣的前提下還要進行進一步的篩選，比如喜歡武俠類的，可以從金庸開始，先選擇已經受到大量認可的作品填充自己這方面的知識空缺，然后再做其他的選擇。

四、結束語

無疑，課外讀本的閱讀是對語文寫作有著明顯的提升意義的，學生應該養(yǎng)成這種良好的習慣來進行知識素材的積累以及寫作能力的培養(yǎng)，教師也應該充分發(fā)揮引導作用來對學生進行有效引導，最終讓學生做到以此為興趣，不斷提高自身的寫作能力，甚至做到終身閱讀，終身學習。

參考文獻：

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