武毅欣

摘 要 隨著我國教育改革的不斷推進，越來越多的教師們逐漸意識到要對學(xué)生們進行學(xué)科文化滲透。對于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，因為他們的邏輯思維能力較差，并且缺乏對于事物更加深層次的理解，這就導(dǎo)致他們在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法及時地解決相應(yīng)的難題，而通過數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的有效滲透，不僅可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更可以促進學(xué)生們綜合性的發(fā)展。因此，本文將對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略進行全面的分析研究，然后提出相對應(yīng)的對策，促進數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，以此有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進而促進學(xué)生們未來更好地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透方式;能力提升

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0105-02

數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯之中必不可少的重要學(xué)科，對于學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。而在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)文化的滲透教導(dǎo)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，更可以促進學(xué)生們素質(zhì)綜合發(fā)展。因此，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略進行深入地探究是十分必要的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

簡單而言，數(shù)學(xué)學(xué)科在最早的時候只是作為一種有效解決生活實際問題的工具和方法，而經(jīng)過多年不同的數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)的不斷探究和思考，數(shù)學(xué)逐漸成為了一門集眾多思想和知識為一體的重要學(xué)科，并且數(shù)學(xué)學(xué)科也包含了獨特的數(shù)學(xué)文化。而數(shù)學(xué)文化其實指的就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)語言以及數(shù)學(xué)探究發(fā)展等，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)文化就包含在數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。因此，通過對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)，可以讓小學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，然后還可以幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的探索過程，以此來加深學(xué)生們對其知識的理解程度，進而可以讓小學(xué)生們在感受到數(shù)學(xué)無窮魅力的同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生能夠在生活之中有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識進行實際問題的解答。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地滿足數(shù)學(xué)的教學(xué)需求

近些年來，隨著數(shù)學(xué)文化逐漸受到更多人們的關(guān)注以及教育改革的不斷進行，我國的數(shù)學(xué)文化也正在朝著多元化的趨勢不斷進行?？偟膩碚f，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師們的任務(wù)不僅僅是對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)知識的講解和教導(dǎo)，更多是對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、數(shù)學(xué)發(fā)展過程以及在現(xiàn)實之中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答疑難的教導(dǎo)。而上述這些內(nèi)容都蘊含在數(shù)學(xué)文化之中，所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂之中融入數(shù)學(xué)文化之后，不僅可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，促使學(xué)生們養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，進而可以促進學(xué)生們綜合性的發(fā)展。

（二）將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)向?qū)W生們進行詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識講解和教導(dǎo)，而學(xué)生們也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生們卻無法在實際的做題過程以及生活中靈活運用，這主要是因為學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識沒有得到更加深層次的理解，并且對于一些數(shù)學(xué)公式的過程和由來并沒有進行深入的探究，這就會導(dǎo)致學(xué)生們只會一些死板的學(xué)習(xí)而不會靈活變通應(yīng)用。而將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中以后，教師們可以向?qū)W生們進行數(shù)學(xué)深層次內(nèi)容的講解，這樣就可以讓學(xué)生們理解一些數(shù)學(xué)知識的起源和發(fā)展，這樣就可以在未來的做題過程中進行靈活地運用，進而可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

（一）在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)文化

想要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)文化的有效滲透，那么相關(guān)的數(shù)學(xué)教師首先需要為學(xué)生們營造一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，然后在情境之中進行數(shù)學(xué)文化的滲透。如果想要小學(xué)生進行認(rèn)真地學(xué)習(xí)，那么就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過為學(xué)生們營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們就可以在這個情境之中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，并且通過各種道具以及多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以為學(xué)生們提供更多豐富有趣的數(shù)學(xué)文化，以此可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)興趣。舉個簡單的例子，在進行《圖形與幾何》的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師想要向?qū)W生們進行各種幾何圖形的講解時，首先可以為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以通過為學(xué)生們發(fā)放多個幾何圖形積木，比如正方體、長方體、正方形和圓柱等，然后再讓小學(xué)生進行不同幾何積木的觀察，并且教導(dǎo)小學(xué)生當(dāng)看到一個幾何圖形時如何進行正確地觀察以及如何尋找所要觀察的重點，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以促進學(xué)生對于幾何圖形的理解和掌握?？偠灾ㄟ^為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，以此可以讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂氛圍中進行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。

（二）在習(xí)題設(shè)計中盡量選擇與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的題目

數(shù)學(xué)知識來源于生活，其實在生活中隨時隨地都能找到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，通過設(shè)計與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的題目也可以促進數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。舉個簡單的例子，當(dāng)教師在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，比如可以讓小學(xué)生們四五個人一組收集組內(nèi)全部的鉛筆，然后在記錄總數(shù)的前提下由教師從中抽取幾個，然后通過剩下的鉛筆數(shù)量來教導(dǎo)學(xué)生們分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，通過這樣直觀的，簡單的常見例子，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的邏輯思維能力。通過活動還加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，真正將學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，使得學(xué)生可以分析各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（三）在數(shù)學(xué)實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化

想要促進數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，那么教師們還可以通過開展實踐活動對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)文化的滲透。舉個例子，當(dāng)教師們在講解《校園綠地面積》的時候，教師們可以把學(xué)生們分成若干小組，然后舉行一次戶外實踐探索活動，讓學(xué)生們分組并通過自己的方法來對自己校園的綠地面積進行相應(yīng)的計算和記錄。這樣就可以讓學(xué)生們在實踐活動之中提升自身的團隊合作能力和邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生們通過不斷的努力得出校園綠地面積之后，再由教師對其進行耐心的講解和評析，這樣就可以讓學(xué)生們對所學(xué)的知識理解更加深刻與牢固，既能提升小學(xué)生的動手實踐能力，更可以促進數(shù)學(xué)文化的滲透。

四、總結(jié)語

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼地發(fā)展，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸得到了更多教師以及家長的高度重視。而數(shù)學(xué)文化的滲透教導(dǎo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中至關(guān)重要的內(nèi)容，它不僅可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以此可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，這就需要相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對其進行高度重視，然后積極采取多種科學(xué)有效的策略來對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的有效滲透，以此可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，進而促進小學(xué)生未來綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

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