李劍

摘 要 音樂(lè)是述說(shuō)情感的藝術(shù)，音樂(lè)和情感存在著不可分割的關(guān)系，基于二者之間的關(guān)系，把音樂(lè)教學(xué)和情感教育融合起來(lái)是一種必然，也是優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的重要措施。初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂(lè)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)情感的培育，而且要把核心點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)情感上，塑造學(xué)生良好的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了情感教育的價(jià)值，也給教師在初中音樂(lè)教學(xué)調(diào)整當(dāng)中指引了方向，指出教師要推動(dòng)情感教育與音樂(lè)教學(xué)的完美融合，用音樂(lè)訴說(shuō)情感，同時(shí)不斷豐富學(xué)生的情感世界，把音樂(lè)課程打造成為學(xué)生良好精神情感培育的陣地。

關(guān)鍵詞 初中;音樂(lè)教學(xué);情感教育;融合

中圖分類號(hào)：C956 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0055-02

從本質(zhì)角度進(jìn)行分析，音樂(lè)教育是情感教育，音樂(lè)本身就用來(lái)傳遞情感，只有讓情感真正融入到音樂(lè)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的情感教育和熏陶，才能夠在滿足學(xué)生音樂(lè)知識(shí)探索需求，提高學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，讓學(xué)生收獲良好的情感體驗(yàn)，升華人生感悟，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。新時(shí)代的初中音樂(lè)教師在改革音樂(lè)教育策略的過(guò)程中要積極吸收老一輩的優(yōu)秀理論與教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要引入一些創(chuàng)新性的教育觀點(diǎn)與方法，并在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行全面應(yīng)用和滲透，滿足新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)需要。情感教育與音樂(lè)教學(xué)的融合就是課程改革的必然，也是提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的必要措施。本文將重點(diǎn)就音樂(lè)教學(xué)與情感教育的融合意義和措施進(jìn)行分析。

一、初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育融合的價(jià)值

音樂(lè)本身就是一門(mén)情感藝術(shù)，情感貫穿著音樂(lè)的全過(guò)程，相應(yīng)的情感教育也應(yīng)該貫穿音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，失去了情感的音樂(lè)會(huì)喪失陶冶功能和審美價(jià)值，失去情感教育的音樂(lè)教學(xué)也會(huì)如同一灘死水，無(wú)法驚起任何的波瀾。對(duì)此音樂(lè)教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要職責(zé)就是加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)情感的把握能力，在此基礎(chǔ)之上把情感教育和音樂(lè)教學(xué)融為一體，激起學(xué)生內(nèi)心的情感要素，實(shí)現(xiàn)情感交流和交融。初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育融合的價(jià)值主要體現(xiàn)在：第一，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。每首音樂(lè)和樂(lè)曲都是在融入了創(chuàng)作者個(gè)人情感要素之后形成的。所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只有真正掌握好音樂(lè)作品本身的情感要素，才能夠?qū)ψ髌返膬?nèi)涵有更好地掌握，避免在音樂(lè)作品解讀當(dāng)中出現(xiàn)和主題偏離的情況。對(duì)此通過(guò)情感教育和音樂(lè)教學(xué)的融合，可以讓學(xué)生主動(dòng)把握音樂(lè)當(dāng)中的情感要素，品味音樂(lè)本身蘊(yùn)藏的情感，從不同的角度出發(fā)進(jìn)行作品理解，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好價(jià)值觀的塑造。初中生處在青春期這一階段，三觀逐步成型。在這一時(shí)期，音樂(lè)在陶冶情操和完善人格方面的作用非常明顯。音樂(lè)能夠給學(xué)生提供一個(gè)宣泄情緒和消除不良情緒心理的機(jī)會(huì)，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)和情感教育的融合，還能夠激勵(lì)學(xué)生立足情感角度品味音樂(lè)，用音樂(lè)調(diào)整心態(tài)，塑造良好的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，建立正確價(jià)值觀念。第三，有助于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革。情感教育和初中音樂(lè)教學(xué)的融合是一種打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式的創(chuàng)新做法，既能夠幫助教師改革教育觀念和指導(dǎo)方法，又有利于貫徹新課改的情感教育目標(biāo)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育融合的方法

（一）利用教師情感感染學(xué)生，引起情感共鳴

教師擔(dān)當(dāng)著教書(shū)育人的角色，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助是學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展和進(jìn)步的保障。初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的融合離不開(kāi)教師，所以教師在情感教育指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，要先從自己做起，先要豐富自身的音樂(lè)情感，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的情感品悟和感受能力，以便在教學(xué)當(dāng)中用個(gè)人情感感染帶動(dòng)學(xué)生，最終讓學(xué)生和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。正所謂要感動(dòng)他人，先要感動(dòng)自己，教師在這一過(guò)程中所扮演的就是一個(gè)榜樣和前進(jìn)道路指引者的角色，所以教師要體現(xiàn)出自己的榜樣作用，通過(guò)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，滿足音樂(lè)情感教育的實(shí)施要求。例如，在教學(xué)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)作品的情感有更加深刻的把握，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，運(yùn)用輕松歡快以及活潑生動(dòng)的演唱方法體現(xiàn)音樂(lè)作品當(dāng)中彝族同胞對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程當(dāng)中受到音樂(lè)情感的感染，油然而生出愉悅之情，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的情感，并和這部音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。

（二）通過(guò)營(yíng)造情感教育情境，激起內(nèi)在情感

情境教學(xué)法在情感教育實(shí)踐當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象和富有感染力的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)深刻感悟與體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生多重感官的參與熱情，并影響學(xué)生的不同感官，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的品味感受，促使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生更大的激情。在營(yíng)造情感教育情境時(shí)，教師要做好對(duì)音樂(lè)作品的綜合研究，注意從不同的角度出發(fā)展現(xiàn)音樂(lè)作品，為學(xué)生品味情感打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生介紹，這是一首勞動(dòng)號(hào)子，展現(xiàn)出了樂(lè)觀積極的心態(tài)和情感，不管是歌詞、節(jié)奏還是整體旋律，都展現(xiàn)出了積極勞動(dòng)的畫(huà)面，展現(xiàn)了邊區(qū)軍民的樂(lè)觀精神態(tài)度。為了營(yíng)造情感教育情境，提高學(xué)生的融入度，教師可以用多媒體還原畫(huà)面，播放稻田當(dāng)中軍民合作共收稻谷的場(chǎng)景，感受軍民同心共賀豐收的良好氛圍。學(xué)生在畫(huà)面的帶動(dòng)之下，重新聆聽(tīng)和品味這首作品，就更能夠感受到音樂(lè)情感的魅力，并被其中的樂(lè)觀精神感動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。

（三）有效提供情感表現(xiàn)平臺(tái)，豐富情感體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，特別注重教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)，而且只有通過(guò)一系列的表現(xiàn)活動(dòng)才能夠讓學(xué)生掌握音樂(lè)作品，品味其中蘊(yùn)藏的情感。為了滿足音樂(lè)教學(xué)要求，為情感教育的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，教師可以為學(xué)生提供多種表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用演唱、表演等方法展現(xiàn)自己的能力，優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。音樂(lè)本身就能夠給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，再加上一系列的表演與演唱等活動(dòng)，又能夠讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到音樂(lè)作品的情感，這無(wú)疑會(huì)對(duì)情感教育產(chǎn)生更強(qiáng)的促進(jìn)和支持作用。例如，在學(xué)習(xí)《桃花紅，杏花白》時(shí)，教師在完成歌曲意境與情感的講解之后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生自主演唱，或者是組織班級(jí)的演唱競(jìng)賽活動(dòng)，看哪個(gè)學(xué)生能夠在演唱當(dāng)中表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)作品的理解和音樂(lè)作品的意境、情感。教師可以在學(xué)生演唱完成之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用積極評(píng)價(jià)豐富學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。

（四）強(qiáng)化師生情感互動(dòng)溝通，引導(dǎo)情感方向

情感的產(chǎn)生和交流存在著非常密切的關(guān)系，所以在情感教育的實(shí)施當(dāng)中，要把情感互動(dòng)和交流作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，既體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，又發(fā)揮教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥作用，讓師生在溝通交流當(dāng)中，建立密切的情感關(guān)系和和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。與學(xué)生保持交流互動(dòng)的方法有很多，其中通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題，并與學(xué)生共同就問(wèn)題進(jìn)行溝通探討是一個(gè)非常有效的方法，能夠讓溝通更加自然順暢，也能夠啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)《紅旗飄飄》時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題，并開(kāi)展師生討論：你在看完歌詞之后有怎樣的感受？這首歌曲表達(dá)的主要情感是什么？你們知道這首歌曲在國(guó)家的哪些重大活動(dòng)當(dāng)中演唱過(guò)嗎？

新課程改革把情感態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)作為了教育教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，指出教師要抓好課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)情感教育的滲透，塑造學(xué)生積極態(tài)度與情感，培育學(xué)生端正的價(jià)值觀。初中音樂(lè)是素質(zhì)教育背景下備受關(guān)注的課程，擔(dān)當(dāng)著陶冶情操與完善學(xué)生人格的責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑。為了體現(xiàn)音樂(lè)課程的功能和價(jià)值，初中音樂(lè)教師要把握好音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的情感要素，將情感教育和音樂(lè)教學(xué)融為一體，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，以便獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，展現(xiàn)出音樂(lè)本身的陶冶功能。