鄭飛鳴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)和發(fā)展都尤為重要，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和邏輯能力，對(duì)于將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)都可以奠定良好的基本儲(chǔ)備。教師需要根據(jù)現(xiàn)代化教育的規(guī)定針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育制定豐富的、多樣化教學(xué)計(jì)劃，充分結(jié)合小學(xué)生的性格、習(xí)慣特征，靈活的設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，以便于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將從實(shí)踐、生活、興趣三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);提升質(zhì)量

新課標(biāo)規(guī)定教師要靈活將身邊的教學(xué)素材和豐富的教學(xué)模式相結(jié)合，將枯燥的理論數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師要注意掌握對(duì)知識(shí)傳授的有效方法和措施，既要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要敢于自主創(chuàng)新的教學(xué)方案。同時(shí)結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，為學(xué)生們提供簡(jiǎn)單、活躍、輕松的數(shù)學(xué)課堂，從而進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)

由于小學(xué)生上課的注意力都不是很集中，教師為了將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來應(yīng)當(dāng)適宜地引入一些實(shí)踐操作，讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，同時(shí)設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，從而提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

比如，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)們翻開課本先看第一部分的圖一，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的識(shí)字有限，我會(huì)和學(xué)生一起讀這道題目。然后為了活躍課堂氛圍，我會(huì)說：“小朋友們，你們誰愿意上來和老師做一個(gè)游戲呢？”這時(shí)，學(xué)生們肯定紛紛都爭(zhēng)先恐后地舉手，我隨便挑一個(gè)學(xué)生上來讓他試試學(xué)著題目上的人試試量一下講桌的長(zhǎng)度。然后我會(huì)說：“那么到了今時(shí)今日，我們測(cè)量物體還像古人這樣測(cè)量嗎？當(dāng)然不是啦！那我們接下來就看看我們需要怎么測(cè)量長(zhǎng)度呢？”然后我就會(huì)讓學(xué)生用拃作為單位量一量自己課桌的長(zhǎng)，他們量完就會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么每個(gè)人量出來的拃數(shù)不同呢，接著我就會(huì)說：“聰明的小朋友，你們一定發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的手掌大小都不一樣，所以用作拃的時(shí)候就是不一樣，那么小朋友們你們知道什么可以更適合測(cè)量呢？”這時(shí)小朋友就知道當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量時(shí)應(yīng)該用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，這時(shí)再讓他們觀察自己的尺子，然后引入長(zhǎng)度單位的概念，從而高效地加深小學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度的理解的，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在實(shí)際生活中感知數(shù)學(xué)的存在

由于小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)還不完善，對(duì)教師講解的內(nèi)容不是非常理解，因此教師需要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里。通過結(jié)合學(xué)生生活中已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷為學(xué)生講解教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解過程中教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中的圖片等素材，讓他們更加直觀形象的理解數(shù)學(xué)中的概念。

在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生觀察教材中這一課的第一張圖，讓他們看看在圖上的校園里他們能看到什么，然后對(duì)這個(gè)圖進(jìn)行分析有一個(gè)園藝工拿著剪刀在剪樹，有個(gè)老師拿著三角板往教室走，還有個(gè)小男孩在踢足球。然后讓學(xué)生在圖中找到我們?cè)跀?shù)學(xué)中學(xué)過的圖形，在學(xué)生們津津有味地觀看時(shí)我會(huì)說道：“其實(shí)除了圖上明顯看到的三角形、圓形、長(zhǎng)方形外，還有一種隱形的圖形同學(xué)們沒有看見喲。你們?cè)谧屑?xì)找找看?！边@時(shí)更激起了學(xué)生的好奇心，音聲會(huì)更加仔細(xì)認(rèn)真地觀察起來。緊接著我就會(huì)說;“那我要公布答案了哦，你們看看園藝工手里剪子上的角，再看看足球圍欄的直角邊，他們的名字都叫做角?！背酥馕疫€會(huì)另外準(zhǔn)備一把剪刀、一個(gè)三角尺、一個(gè)時(shí)鐘，一個(gè)一個(gè)想學(xué)生們展示，在展示的過程中給學(xué)生介紹物體里角的位置。為了讓大家觀察方便，我會(huì)用深色的筆將角的輪廓勾畫出，根據(jù)勾畫的線條向?qū)W生介紹角有一個(gè)頂角和兩個(gè)臨邊，讓學(xué)生再自己觀察自己手中三角尺中的角。讓學(xué)生觀察生活中的角，啟示學(xué)生善于觀察和思考，要留心生活，就會(huì)有超出事物本身的樂趣和發(fā)現(xiàn)。

三、在情景游戲中喚起學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，因?yàn)橹挥凶屗麄儫釔蹟?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣他們才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出豐富有趣的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，我會(huì)組織大家玩一個(gè)類似抽簽的游戲，誰抽到什么就要完成紙條上規(guī)定的事情，上面有可能是唱歌，有可能是跳舞，也有可能是朗誦。但是每個(gè)紙條上面的內(nèi)容都不一樣，先挑選5個(gè)人上臺(tái)，告訴他們5張紙條上都有什么字，每當(dāng)一個(gè)人抽簽時(shí)，我都會(huì)問會(huì)抽中什么，如果抽中的就是他說的事物，那么就給他獎(jiǎng)勵(lì)一支鋼筆，但是隨著游戲的往后發(fā)展學(xué)生們就會(huì)明顯感覺到與往后，后面的人猜到的機(jī)率就越大，這時(shí)我就會(huì)給大家引入可能性的概念，因?yàn)榕c往后剩下的紙條越少，每個(gè)紙條占總數(shù)的比例越大，因此抽到的可能性就越大。這樣的課堂導(dǎo)入，有效地讓學(xué)生感受到概率的存在和意義，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來說，在他們眼里學(xué)習(xí)就是在給家長(zhǎng)學(xué)，因此教師要首先改變學(xué)生的這個(gè)想法，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。著眼于眼前的教育發(fā)展觀，結(jié)合多種教學(xué)素材和教學(xué)資源，從實(shí)際生活出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)光彩，構(gòu)建高學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅海燕，李玉蘭.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2017.