彭沙

摘 要：教學(xué)辦法針對(duì)每個(gè)教師是不一樣的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。在歷史的教學(xué)中，學(xué)習(xí)比較枯燥，且理解記憶的內(nèi)容繁多，所以教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)。因此，本文將結(jié)合課堂教學(xué)背景，重點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，多媒體的運(yùn)用進(jìn)行分析，旨在創(chuàng)設(shè)高效化高中歷史課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維導(dǎo)圖;多媒體;策略研究

高中歷史是一門文科類科目，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)比較，而且記憶點(diǎn)都比較細(xì)，比如每個(gè)朝代都需要學(xué)生記住時(shí)間地點(diǎn)人物和時(shí)間。但是也因?yàn)槠鋬?nèi)容的雜多，學(xué)生極其容易背混或者直接產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的抗拒心理。這時(shí)候，教師就要從教學(xué)辦法入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)高效化的課堂教學(xué)環(huán)境。多樣的教學(xué)辦法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以高中歷史教師需要根據(jù)本班學(xué)生的情況尋找合適的教學(xué)辦法。

一、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一種近年新興的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合了圖畫以及文字組成一種非抽象模式的學(xué)習(xí)方式。而且它是一種將抽象思維變得形象的方法，圖形和文字的結(jié)合顯得十分簡約，一看就懂。在高中歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)體幫助學(xué)生提高對(duì)細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且因?yàn)樗季S導(dǎo)體講究學(xué)生動(dòng)手收集以及整理資料，可以正面提高學(xué)生采集、歸納、運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在收集資料的時(shí)候可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行樹枝式構(gòu)建。思維導(dǎo)圖是一種課堂創(chuàng)新，是以圖像表示知識(shí)，從簡化繁。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很少教師很接觸思維導(dǎo)圖，所以學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖還比較陌生。但是不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)開始普及思維導(dǎo)圖。作為高歷史中教師，想要運(yùn)用思維導(dǎo)圖要做的第一件事情，便是徹底吃透思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，然后再把方法用于課堂。

高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，包括必修3本，選修2本。必修3本分別學(xué)中國古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化。古代政治其實(shí)是古代政治制度;古代經(jīng)濟(jì)是圍繞小農(nóng)經(jīng)濟(jì)一直到現(xiàn)代改革開放;第三本文化其實(shí)是多元的，不只有中國文化，還會(huì)涉及到世界的部分。所以其需要背誦的人物和時(shí)間很多，學(xué)生背誦困難，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這一情況，思維導(dǎo)圖很好的解決了這些難題。例如古代政治，這本書主要是講古代政治制度，但是古代政治講述的并不止一個(gè)朝代的政治，里面還有各種人物、事件等等，且這些發(fā)生的時(shí)間都是不用的。所以思維導(dǎo)圖的繪制，需要學(xué)生發(fā)散課本上需要學(xué)習(xí)的各個(gè)朝代，然后再由各個(gè)朝代拓展出人物，再有人物聯(lián)想出事件。這個(gè)做法首先就讓學(xué)生對(duì)整本書有了一個(gè)大概的了解，并且能讓學(xué)生及時(shí)了解所要面對(duì)的知識(shí)量。但是教師要明白思維導(dǎo)圖只是一個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)的網(wǎng)狀圖，所以當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新事件的時(shí)候，教師仍然需要讓學(xué)生在繪制一個(gè)關(guān)于這個(gè)事件的新思維導(dǎo)圖。例如早期政治制度分為夏商周，可發(fā)散出各朝代制度形成的特點(diǎn)、時(shí)間的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等多個(gè)方面入手。思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生先對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，然后由關(guān)鍵詞發(fā)散思維的時(shí)候也讓學(xué)生達(dá)到了拓展的目的。

二、多媒體教學(xué)的運(yùn)用

隨著對(duì)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，各大中小學(xué)都更新了多媒體的安裝設(shè)置。許多教師也足見適應(yīng)這種新型教學(xué)，改變自己的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)中也分為很多種辦法，第一種是課前導(dǎo)語要精彩。課前導(dǎo)語很重要，是一堂課的初始，也是決定學(xué)生是否能集中注意上課的關(guān)鍵。精彩的課前導(dǎo)語能讓學(xué)生集中的同時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)的興趣。教師可利用多媒體查閱與課堂新知識(shí)有關(guān)的歷史故事。學(xué)生對(duì)枯燥的歷史知識(shí)可能存在覺得無聊的心理，但是對(duì)生動(dòng)的歷史有趣的歷史故事卻非常有興趣。所以教師可以利用這個(gè)心理，打開學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心扉。

第二種是播放相關(guān)影片。例如學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)或第二次世界大戰(zhàn)，教師可在網(wǎng)上找到有相關(guān)內(nèi)容的電影，在課堂上用一定的時(shí)間播放。相比較播放影片的方式和教師口頭傳授的方式，學(xué)生對(duì)于前者的映像更為深刻。有科學(xué)研究過大腦的記憶，得出結(jié)論是人體大腦對(duì)會(huì)動(dòng)的畫面十分敏感。所以播放影片這種教學(xué)是科學(xué)的，但是教師也要有度。

第三種是利用微課。微課是近來新興的一種教學(xué)方式，對(duì)于一些重難點(diǎn)教學(xué)有一定的針對(duì)性。微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、重點(diǎn)突出，所以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的時(shí)候很有幫助。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些重難點(diǎn)學(xué)生難以明白的時(shí)候，可以利用微課。例如學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)，教師可從多媒體找出相關(guān)的微課。第四種就是可利用多媒體播放相關(guān)的歌曲。近年來，網(wǎng)絡(luò)上一直有流行用知識(shí)點(diǎn)串成歌的歌曲。這些歌曲的出現(xiàn)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且這種辦法能讓學(xué)生順其自然的記憶，而不是死記硬背。等到需要考試的時(shí)候，學(xué)生聽到關(guān)鍵詞或相關(guān)音樂就能想起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

從思維導(dǎo)圖、多媒體應(yīng)用這兩種策略來看，學(xué)生喜歡多樣化的教學(xué)。而這三種教學(xué)其實(shí)是可以聯(lián)合起來一起應(yīng)用于歷史教學(xué)的。隨著社會(huì)對(duì)教育課堂的關(guān)注，歷史教學(xué)還有產(chǎn)生多元變化，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)的同時(shí)，還要隨著政策和班級(jí)本身情況改變自己的教學(xué)方式，讓歷史成為能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]?？↓?高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢和誤區(qū)[J].電子制作，2014（13）：187.

[2]黃延春.“小組合作學(xué)習(xí)”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.