熊霞

摘 要：在初中語文閱讀教學中使用情境教學是非常有效的教學手段，那么，教師應該如何在初中語文小說閱讀教學中應用情境教學，從而達到提高閱讀教學效率的目的？本文從引入背景，創(chuàng)設情境，品析詞句和創(chuàng)設對比四個方面入手，分析教師在初中語文小說閱讀教學中如何高效的應用情境教學，從而使學生能夠直觀地了解文中的深意，并對學習小說閱讀產生興趣，并以此開啟高效閱讀教學。

關鍵詞：情境教學;初中語文;閱讀教學

有效地對小說進行閱讀，不但可以提升學生的文化知識，還可以使學生增加一定的文學素養(yǎng)。雖然，大多教師都清楚，有效的小說閱讀可以大程度的幫助初中階段的學生提升語文知識，但，卻不知道應該怎么對學生進行小說閱讀教學，因此就使用了傳統(tǒng)的閱讀教學方式，從而在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。這時，教師就必須改變自身的教學方式，使用情境教學來對初中語文小說閱讀進行教學，從而使學生產生對小說閱讀的興趣，并使學生能夠與小說產生共鳴，從而能輕松的理解小說中的詞句深意，以此來提升初中語文閱讀教學的效率。

一、引入背景，開展閱讀教學

當教師在進行閱讀教學時，需要先給學生展示文章的背景，讓學生感受當時的社會環(huán)境，以及作者的書寫環(huán)境和作者所寫的文章的目的與作者在寫文章時帶入的情感，以此，讓學生順利地進入小說閱讀的第一個環(huán)節(jié)，從而達到開展小說閱讀教學到目的。

例如;教師在教導學生閱讀《濟南的冬天》時，可以先利用語言來向學生表達當時作者的書寫環(huán)境和寫作目的，以此來激發(fā)學生產生本文的興趣，接著，教師再運用多媒體根據本文的創(chuàng)作背景來創(chuàng)設情境，并讓學生融入情境中，從而使學生能感受到濟南的冬景與作者對濟南冬景的喜愛之情，最后，教師再讓學生閱讀全網，學生在閱讀全文時，便能深刻地感受到作者對濟南的喜愛。教師使用這樣的小說閱讀教學方式，不但可以使學生了解文章，還能使學生深刻體會到作者寫文章的目的，以及文章中的深意，以此就可以達到提高小說閱讀教學的效率。

二、創(chuàng)設情境，體驗小說環(huán)境

教師在進行小說閱讀教學時，可以根據學生無法自主理解的部分，利用多媒體通過使用照片、視頻、音頻的方式來對學生進行情境教學。[1]從而使學生在相應的情境體驗中理解文章中的意思，并以此提升學生的理解能力。

例如：教師在利用魯迅先生的《社戲》進行閱讀教學時，教師可以通過判斷學生并沒有經歷過文章中的事件，而將文章中的片段通過創(chuàng)設情境的方式，對學生進行教學。教師可以利用多媒體播放《月光曲》的同時，在屏幕上展示月光明亮的照片和月色下在河邊?？康拇蛟谠鹿庀略诤拥览镄写囊曨l，以此為學生創(chuàng)設“孩子們駕駛著小船在茫茫夜色中行駛”的情境。再如，教師在對《珍珠鳥》進行閱讀教學時，可以先提問學生是否見過珍珠鳥并認識，以此來展開教學。教師可以先讓學生閱讀全文，待學生閱讀全文后，讓學生讀出對珍珠鳥進行外貌描述的句式。同時，教師可以創(chuàng)設情境，將珍珠鳥的視頻對學生進行播放，使學生通過觀察并傾聽的方式，能夠直觀地了解珍珠鳥，并加深學生對文章的理解。教師使用這樣的閱讀教學方式，可以使學生在情境中，體驗作者所寫的文章中的環(huán)境，并使學生通過這個情境提升閱讀文章的興趣，并以此讓學生能夠更好的理解文章內容，從而提升學生理解文章的能力，并為學生后續(xù)學習打下基礎。

三、品析詞句，加深內涵理解

教師在教導初中階段學生學習課文中的重難點知識時，需要先讓學生對課文內容產生興趣，再讓學生產生積極閱讀的興趣，并在學生積極閱讀時，引導其品析文章中所包含的作者的情感，并使學生能夠正確的理解文章中的情感，以此促進學生小說閱讀水平的進步。

例如：教師在使用課文《我的叔叔于勒》為小說閱讀材料時，可以先讓學生通過閱讀課文進行思考：文章題目中的“我的叔叔于勒”指的是什么？待學生思考了卻沒有答案時，教師可以根據“叔叔”引導學生回想自己叔叔與家人的關系，以及家人與叔叔久別重逢時的樣子，接著，教師可以通過提問的方式引導學生結合課文思考，并讓學生將自己帶入課文中，以此來提升學生對課文內涵的理解。教師使用這樣的教學方式，可以使學生感受到文章中的情感，并加深學生對文章內涵的理解，從而使學生的閱讀水平有一定程度的提升。

四、創(chuàng)設對比，進行全面思考

教師在對初中語文小說閱讀進行情境教學時，可以創(chuàng)設對比情境，使學生在對比過程中，對文章內容進行全面的思考，以此提升學生的閱讀理解能力。

例如：教師在教導學生對《故鄉(xiāng)》進行閱讀教學時，可以先讓學生閱讀課文，接著再給學生播放《少年閏土》片段，以此讓學生將少年閏土與中年閏土進行比較，這時學生便會發(fā)現，就幾年時間便讓閏土變得完全不同，此時便會使學生產生好奇心，從而對課文進行探索，在這樣的過程中便可以有效的提升學生的閱讀理解能力。

教師在進行初中語文小說閱讀教學時，合理地運用情境教學，不但可以提升課堂教學氛圍，還能讓學生能夠輕松地了解文章內容，還能以此加深學生對文章的理解，從而達到提升學生閱讀水平的目的。

參考文獻：

[1]袁震鵬.初中語文小說閱讀情境教學研究[J].新課程：中旬， 2017（010）：11.