譚紅梅

摘?要 ：隨著新課改對(duì)個(gè)人素質(zhì)和教育觀念的不斷深化，穩(wěn)步推進(jìn)和加強(qiáng)初中音樂(lè)教育的教學(xué)也成為重要內(nèi)容，以豐富和提高學(xué)生的審美水平，結(jié)合樂(lè)感培養(yǎng)與鑒賞教學(xué)正確理解的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)初中生高雅的品味。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)?樂(lè)感培養(yǎng)?鑒賞教學(xué)

初中的音樂(lè)教育模式中，大多數(shù)將音樂(lè)和教育視為一種技能訓(xùn)練，將注意力集中在課本歌曲或彈奏打擊樂(lè)器的方法上，學(xué)生不易通過(guò)理解和欣賞音樂(lè)來(lái)感受深層次的內(nèi)涵，不利于個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前個(gè)人素質(zhì)文化教育理念下，初中音樂(lè)教學(xué)需要培養(yǎng)樂(lè)感與鑒賞教學(xué)，以幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)文化素養(yǎng)。

一、樂(lè)感培養(yǎng)的策略

（一）多風(fēng)格體驗(yàn)策略

樂(lè)感的培養(yǎng)需要更多的素材積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。只有通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，才能逐步建立起音樂(lè)意識(shí)。需要教師在音樂(lè)教學(xué)中編寫(xiě)教案，精心挑選具有代表性的作品，讓學(xué)生在課堂上欣賞，學(xué)生感受到音樂(lè)的不同音節(jié)、整體風(fēng)格、高中低音、范圍和強(qiáng)度帶來(lái)的獨(dú)特魅力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐漸形成樂(lè)感，例如：在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，下載不同風(fēng)格、不同場(chǎng)景配樂(lè)、不同形式的演唱等作品，將樂(lè)感培養(yǎng)由淺入深，不僅使學(xué)生在體驗(yàn)聆聽(tīng)時(shí)，感受到情感表達(dá)的異同，而且對(duì)培養(yǎng)文化素養(yǎng)內(nèi)涵和音樂(lè)的感知能力起到有效作用。

（二）試聽(tīng)跟唱模擬訓(xùn)練策略

通過(guò)音樂(lè)課堂的多風(fēng)格體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已能更立體地感受音樂(lè)旋律之美和文化內(nèi)涵，同時(shí)具備了表達(dá)和發(fā)聲的欲望和能力，視聽(tīng)跟唱的模擬訓(xùn)練是激發(fā)樂(lè)感的有效策略之一。例如：在《舉杯祝?！返慕虒W(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試聽(tīng)賞析后，先進(jìn)行曲目情感分析，然后進(jìn)入跟唱模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在溫暖、輕松和快樂(lè)的氛圍中大膽歌唱，并用多種方式傾聽(tīng)學(xué)生的音樂(lè)旋律表達(dá)效果，通過(guò)學(xué)生的表情、力度處理、聲線利用的發(fā)聲結(jié)果來(lái)鑒證學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的正確度，最后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)感的深入體會(huì)。

（三）因材施教策略

學(xué)生對(duì)音樂(lè)類(lèi)型的喜好是不同的。教科書(shū)的內(nèi)容往往不能滿足學(xué)生喜愛(ài)的主流音樂(lè)地位，不能成為讓學(xué)生盡情享受心靈的音樂(lè)內(nèi)容，需要教師在編寫(xiě)教案時(shí)有機(jī)的進(jìn)行聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生才能感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，并注重培養(yǎng)自己的樂(lè)感。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，積極、全面地理解學(xué)生的喜好差異，根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，從心理需求中快速發(fā)展身心，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

二、鑒賞力培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力和正確認(rèn)識(shí)，是音樂(lè)教學(xué)任務(wù)中實(shí)踐學(xué)生基本素質(zhì)和人文教育成果的重要體現(xiàn)，我們需要有針對(duì)性地發(fā)展教學(xué)策略、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，教師可以大膽地根據(jù)課本的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的時(shí)候，教師可以使用多媒體設(shè)備來(lái)搜索與空山飛禽相關(guān)的音樂(lè)和圖片，將多媒體資料與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，營(yíng)造出身臨其境的氛圍。通過(guò)學(xué)生流露的面部表情，體驗(yàn)音樂(lè)的真實(shí)含義，豐富課堂教學(xué)情境，間接表達(dá)和感受情感，提升學(xué)生的美感和鑒賞能力。

（二）組織音樂(lè)鑒賞對(duì)比分享

初中階段是音樂(lè)教育中培養(yǎng)良好音樂(lè)欣賞綜合能力的最佳時(shí)期，在因材施教的基礎(chǔ)上，幫助組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)加深彼此的了解，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的內(nèi)涵有更充分的認(rèn)識(shí)，帶給課堂教學(xué)和諧的氛圍，在相互分享、相互幫助中提升音樂(lè)鑒賞力。教師根據(jù)學(xué)習(xí)課程的工作安排，定期設(shè)計(jì)和搭配音樂(lè)欣賞課程，積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、相互交流對(duì)音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)和闊談經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從多角度理解同樣的音樂(lè)，得到自己滿意的鑒賞解讀結(jié)論。例如：在著名的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》一曲中，有的同學(xué)從這首歌和這一幕風(fēng)景中讀到了人生的情感滄桑，有的同學(xué)從節(jié)奏中感受到了中國(guó)歷史和時(shí)代的特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言和文字分享這些感受，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

（三）多形式舉辦歌唱比賽

實(shí)踐表明，系統(tǒng)訓(xùn)練和音樂(lè)鑒賞能力可以與理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)深入的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)中的音樂(lè)有充分的了解和更深刻的理解，從而使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生舉辦多形式的歌唱或合唱比賽。在排練的初期，學(xué)生會(huì)認(rèn)真理解每個(gè)句子和每段音樂(lè)旋律是否正確掌握，理解和欣賞音樂(lè)的節(jié)奏美感，從而在特定的練習(xí)中促進(jìn)音樂(lè)鑒賞力的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的綜合能力，提升了溝通和合作的能力，在參與中鞏固音樂(lè)鑒賞能力。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)樂(lè)感和鑒賞力的途徑很多，這對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和整合自身素質(zhì)的過(guò)程是非常有益的，但也不是一蹴而就的。教師要從學(xué)習(xí)材料入手，用簡(jiǎn)單、高效、科學(xué)的方法創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)模式和策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，為培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)人文素質(zhì)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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