張洪銀

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于審美的需求日益增加，對(duì)于美術(shù)人才的培養(yǎng)也就越來(lái)越重視。然而，受應(yīng)試教育多年的影響，美術(shù)教學(xué)在高中的課程編排中一直處于相對(duì)邊緣的地位。隨著新課改對(duì)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)提出要求，如今，怎樣在高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力成為美術(shù)教育工作者急需探討的課題。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0226-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.156

新課改以來(lái)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為課堂上的主導(dǎo)思想。審美能力作為一種美學(xué)素養(yǎng)也逐漸為人們所重視起來(lái)。然而應(yīng)試教育普及多年，美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂中的展開(kāi)還是問(wèn)題重重。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力差的原因

1.??? 高中課程對(duì)美術(shù)科目重視不足。審美的能力作為一個(gè)人綜合素養(yǎng)，在他的成長(zhǎng)與發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。高中是一個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生審美能力的提升。然而，對(duì)于很多人而言，高中最重要的就是學(xué)習(xí)成績(jī)，那些個(gè)人素養(yǎng)的提升和能力的養(yǎng)成則是無(wú)關(guān)緊要的。高中美術(shù)教學(xué)在如此的一個(gè)環(huán)境下展開(kāi)得十分艱難。學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科的不重視使得美術(shù)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都受到了一定程度的壓制。

2.??? 高中美術(shù)教學(xué)過(guò)于功利性。應(yīng)試教育所產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致上至學(xué)校家長(zhǎng)，下至學(xué)生自身都對(duì)學(xué)習(xí)的理解過(guò)于功利化。他們認(rèn)為階段性的學(xué)習(xí)一定可以帶來(lái)階段性需求的滿(mǎn)足。例如通過(guò)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)可以帶來(lái)成績(jī)的提升，而成績(jī)意味著通向大學(xué)的敲門(mén)磚。在這種功利心的作用下，高中美術(shù)的教學(xué)也完全背離了其原本的開(kāi)設(shè)意義。普通的高中生不注重美術(shù)課的學(xué)習(xí)，而一些專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則是將美術(shù)作為獲取分?jǐn)?shù)的另一個(gè)途徑。

二、高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生審美能力的路徑

1.??? 引入實(shí)際應(yīng)用，提升美術(shù)比重。美術(shù)不僅僅是對(duì)圖畫(huà)技巧的側(cè)重，它還涵蓋歷史、文化和精神方面的很多元素。美術(shù)教學(xué)也不僅是專(zhuān)注于對(duì)未來(lái)畫(huà)家、藝術(shù)家的培養(yǎng)，它在審美方面的促進(jìn)可以使人們?cè)诟黝I(lǐng)域的發(fā)展中擁有良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，從而幫助人們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。因此，對(duì)于審美能力的塑造和提升是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值和意義的，只是現(xiàn)階段人們還沒(méi)有完全意識(shí)到。教師在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)美術(shù)對(duì)于其他領(lǐng)域的影響的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，而開(kāi)展相關(guān)的藝術(shù)館、博物館參觀活動(dòng)則可以讓學(xué)生在歷史與人文的見(jiàn)證中加深對(duì)美術(shù)魅力的解讀。

2.??? 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展美學(xué)鑒賞。僅僅是讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的作用和魅力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品的相關(guān)鑒賞[1]。通過(guò)對(duì)不同的美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生可以了解到不同的審美與多種多樣的表達(dá)形式，從而極大程度地豐富了學(xué)生對(duì)于審美的認(rèn)知;而通過(guò)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的臨摹和賞析，他們也可以在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)技巧的差異和自身不足點(diǎn)，使得他們?cè)阼b賞這一環(huán)節(jié)收獲更多直接的體驗(yàn)和心得。同時(shí)，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)大家發(fā)言評(píng)價(jià)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于審美體驗(yàn)的交流與分享。美學(xué)本來(lái)就是對(duì)于美的直觀感受和表達(dá)，審美能力也是通過(guò)鑒賞和實(shí)踐鍛煉出來(lái)的一種能力，原本的照本宣科式的美術(shù)教學(xué)根本無(wú)法傳達(dá)給學(xué)生美的體驗(yàn)，因此教學(xué)理念中要更注重鑒賞的融入。

3.??? 改變教學(xué)形式，創(chuàng)造美學(xué)情境。原本的高中美術(shù)教學(xué)形式主要是通過(guò)教師的講述和學(xué)生記錄來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種枯燥乏味的教學(xué)形式為美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生審美能力的提升帶來(lái)的阻礙。要想真正提高學(xué)生的審美，從而提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)，高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以將課堂完成由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生有更多的參與感和發(fā)言權(quán)，是教師將學(xué)生帶入美術(shù)世界，領(lǐng)略美術(shù)魅力的重要途徑。例如，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在對(duì)一幅美術(shù)作品沒(méi)有任何了解的前提下進(jìn)行觀察與思考，利用學(xué)生對(duì)作品的感受與描述來(lái)展開(kāi)對(duì)于作品的深入剖析與學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生將自己的感受和作品緊緊聯(lián)系在一起，為學(xué)生理解美術(shù)魅力，提升審美能力提供了有利的前提[2]。

4.??? 教師素養(yǎng)的提升。由于高中美術(shù)在高中學(xué)校中一直不受重視，所以也導(dǎo)致了高中美術(shù)教師水平始終得不到發(fā)展與提升。美術(shù)教師的自身素養(yǎng)高低對(duì)于學(xué)生審美能力的提升有著重大的影響。因此，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力提升的同時(shí)應(yīng)注重美術(shù)教師的素養(yǎng)培養(yǎng)，組織定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在教學(xué)中給學(xué)生帶去更豐富的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，各個(gè)高中必須一改傳統(tǒng)觀念，對(duì)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展給予重視;同時(shí)，高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念和形式也需要有所轉(zhuǎn)變，讓高中學(xué)生感受到美術(shù)真正的魅力;只有這樣才能從效果上實(shí)現(xiàn)高中生審美能力的提升，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)，為祖國(guó)美術(shù)人才的輸送貢獻(xiàn)出源源不斷的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 楊黎.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升途徑[J].甘肅教育，2019（20）：90.

[2]?? 劉冬.淺析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升[J].才智，2020（12）：134.