劉強

摘要：瑤族民間舞蹈歷史悠久，具有自己獨特的舞蹈風格，從民間的原生態(tài)到高校課堂開展教學工作，高校教師付出了很多的努力，也形成了各自的教學風格與特點。本文簡單的介紹了瑤族舞蹈，以廣東星海音樂學院、廣西師范大學、湖南科技學院為例分析瑤族民間舞蹈在高校的傳承現(xiàn)狀，從課堂教學、舞臺實踐兩個方面展開了具體的論述，并針高校傳承和發(fā)展的現(xiàn)狀中找出問題，提出高校瑤族民間舞蹈要得以更好地傳承和發(fā)展，應該加快課程與教材建設、注重教師隊伍的培養(yǎng)與建設、改善教學形式與方法的建議。通過此課題的研究，希望能給更多的高校老師提供參考，在瑤族舞蹈的傳承和發(fā)展中發(fā)揮更多的作用。

關鍵詞：瑤族民間舞蹈;高校教學;傳承;現(xiàn)狀;發(fā)展;措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0066-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.043

一、引言

瑤族舞蹈是我國民族民間舞蹈中一顆璀璨的明珠，在長期的發(fā)展過程中逐漸形成了獨特的舞蹈風格。2008年瑤族長鼓舞被國務院批準列入第二批國家級非物質文化遺產(chǎn)。在非物質文化保護的背景下，使得瑤族民間舞蹈的傳承與發(fā)展得到了更多的關注。瑤族民間舞蹈很多傳承者的努力下，開始越來越多的出現(xiàn)在舞臺上，走入了人們的視野，也逐漸被人們熟悉和喜愛。當瑤族民間舞蹈進入到校園之后，瑤族舞蹈的傳承途徑得以擴寬，通過高校的課堂教學讓瑤族民間舞蹈在短時間內(nèi)得到最大化的傳承和發(fā)展，并搬上了舞臺，借用現(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢讓更多人熟悉和了解這種獨特的民族民間舞蹈。

近年，越來越多的高校將自己編創(chuàng)的瑤族民間舞蹈作品搬上舞臺，使得瑤族民間舞蹈在舞臺上大放光彩，不僅獲得了觀眾的喜愛，而且讓瑤族民間舞蹈在新的時代展現(xiàn)出了自己的光彩。盡管各大高校日建成為了瑤族民間舞蹈傳承和發(fā)展的重要機構，但想要獲得更好地在傳承和發(fā)展，在瑤族舞蹈的教學和創(chuàng)作中取得更多的成績，就必須正視目前存在的問題，不斷地進行創(chuàng)新。

二、瑤族民間舞蹈的起源與發(fā)展

瑤族是一個歷史悠久的民族，據(jù)史料記載，其發(fā)源地是在黃河、長江中下游及淮河中上游一帶，而后經(jīng)過長期的南遷，如今大量居住在湖南、廣東、廣西等地，形成了大分散、小聚集”的居住格局。在長期的發(fā)展過程中，瑤族民間舞蹈是深受瑤族瑤族文化和瑤族的影響，形成了獨特的風格?，幾迕耖g舞蹈和狩獵、祭祀以及農(nóng)事有著非常密切的關系，在瑤族舞蹈中，通常將歌、舞、鼓緊密的融為了一體，因此一直有“瑤不離鼓”的說法。

瑤族長鼓舞的起源有較多的說法，但是這些起源都和瑤族人生活緊密聯(lián)系在一起，也和瑤族人的盤瓠崇拜有著密切的關系。“盤瓠”瑤語稱“Bienh hungh"（瑤文記音），瑤語本義解為“盤王”，實際上是一個集原始氏族權威于一身的圖騰與氏族首領的二元統(tǒng)一的神。

瑤族民間舞蹈在長期歷史演變中，在不同的年代有著不同的發(fā)展。在20世紀60年代以前瑤族民眾中廣為流傳，在祭祀和傳統(tǒng)節(jié)日中隨處可見，自身習得和家族族群言傳身教的使得它得以很好的流傳下來，甚至開始走上舞臺。但是20世紀60-90年代，瑤族民間舞蹈開始銷聲匿跡，各大節(jié)日不也見了蹤影。20世紀90年代后才重煥發(fā)生機，但已經(jīng)沒有昔日的熱鬧和盛大，民間的傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀出現(xiàn)各種問題，直到非物質文化的保護和校園傳承，才又推動了瑤族長鼓舞的發(fā)展，在各大舞臺上能看到它的身影，使得通過學校的傳承方式，讓這種古老又面臨著傳承困境的舞蹈得以煥發(fā)出新生。

三、瑤族民間舞蹈在高校教學中傳承發(fā)展中的問題

（一）課程體系構建與教材體系建設不完善

現(xiàn)在許多高校都開展了瑤族民間舞蹈教學，課程體系構建層度不一，在瑤族民間舞蹈的傳承和發(fā)展中并沒有發(fā)揮到最大價值。大部分高校依托了地域優(yōu)勢開展了瑤族民間舞蹈的課程教學，但是并沒有形成瑤族舞蹈特色課程體系。在高校課程體系建設當中，有三種構建方式。

第一種是在高校中開設瑤族民間舞蹈的公共必修課程，課程內(nèi)容的設置上非常簡單，就是以地方性瑤族舞蹈的知識講解為主，讓學生對瑤族舞蹈有一個大致的了解的。這種課程構建方式是目前大多數(shù)開設瑤族舞蹈課程學習高校采取的方式。這種課程設置的弊端在于：大部分學生在學習之后，只是能初步了解瑤族舞蹈知識，有利于更多的人對瑤族民間舞蹈有全面的認識。

第二種是在舞蹈專業(yè)生中開設瑤族民間舞蹈的輔助課程，在不改變高校課程專業(yè)的結構的基礎上，利用單元課的方式，穿插瑤族民間舞蹈理論、動作、小劇目的排練的學習。湖南科技學院和星海音樂學院的舞蹈專業(yè)就采取這種課程體系。這種課程體系存在問題是大部分學生對于瑤族舞蹈有一定的了解，也能進行表演，但是對其要就并不深入，因此在瑤族民間舞蹈的傳承中發(fā)揮一定的作用，但是不利于瑤族舞蹈的更好地發(fā)展與創(chuàng)新。

第三種是開始瑤族民間舞蹈專業(yè)課程，通過由淺至深的教學方式縮短課堂與舞臺的距離，培養(yǎng)出能傳承和創(chuàng)新瑤族民間舞蹈的優(yōu)秀人才。但是這樣高校并不多，目前有開設瑤族民間舞蹈專業(yè)專修課的學校僅有廣西藝術學院、廣西師范大學和賀州學院。

（二）沒有重視教師隊伍的培養(yǎng)與建設

瑤族民間舞蹈在高校沒有較好較快的發(fā)展，和沒有專業(yè)的教師隊伍，并且很多教師的教學理念和認識沒有改變有很大的關系，大部分高校即使開設了瑤族舞蹈課程，但是教師也認為瑤族民間舞蹈既然是一門公共課程選修課程，只要學生對這門課程有一點了解就行了，并沒有必要進入更加深入的教學工作。在高校還有很多的教師，對于瑤族民間舞蹈并不像回族舞蹈、蒙古族族舞蹈那樣熟悉，他們在自己的學習期間，也沒有深入學習瑤族民間舞蹈，因此，讓他們真正從事于瑤族民間舞蹈的教學的時候，對于他的風格特征以及發(fā)展淵源，并不能十分好的掌握，要想要更多的教師投入到瑤族民間舞蹈的研究當中來，高校就要重視瑤族舞蹈教師的培養(yǎng)。