田鳳娟

[摘? 要]高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是國內(nèi)外共同關(guān)注的一個重要課題。文章分析了高職學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)現(xiàn)狀、國際發(fā)展趨勢、國內(nèi)發(fā)展方向等，提出了人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育? 人才培養(yǎng)? 路徑創(chuàng)新

高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)事關(guān)幼兒教育事業(yè)的成敗，甚至在某種程度上可能會影響幼兒的一生。當(dāng)前，我國學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著諸多問題，要想順利地解決這些問題，開創(chuàng)學(xué)前教育人才培養(yǎng)新局面，就要大膽進(jìn)行學(xué)前教育人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新。

高職學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)前教育對兒童的影響很大，甚至關(guān)乎幼兒今后一生的成敗。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來大多會成為幼兒園的教師，能否擔(dān)當(dāng)起未來的教育重任其個人素質(zhì)的高低是非常關(guān)鍵的。高職學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)并不是一個空洞的概念，而是有著豐富的內(nèi)涵的。一般來講，學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)由基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力三部分構(gòu)成，這三者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了學(xué)前教育人才的特質(zhì)。

1.基礎(chǔ)能力

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力體現(xiàn)在以下方面：一是要具備完善的職業(yè)道德觀，良好的職業(yè)責(zé)任感，過硬的職業(yè)心理素質(zhì)，健康的職業(yè)思想覺悟及溫柔、理解、關(guān)心、耐心的工作態(tài)度。二是要具備一定的人文、自然、科學(xué)和社會等基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)，具有一定的審美能力、交流能力和實踐能力，能夠與幼兒進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。三是要具備良好的表達(dá)能力，能根據(jù)幼兒的語言特點和風(fēng)格準(zhǔn)確流暢和他們溝通交流。四是掌握一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用計算機(jī)的能力，能夠借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)給幼兒提供豐富多彩的精神食糧。

2.專業(yè)能力

學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)能力包括職業(yè)技能和基礎(chǔ)知識兩個方面，具體地講包括以下內(nèi)容：一是要掌握應(yīng)有的職業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并且能靈活運(yùn)用。其中，最重要的是能夠充分了解幼兒的心理成長及身體成長規(guī)律，清楚幼兒個體之間的差異，熟知與幼兒相關(guān)的基礎(chǔ)知識、教育政策、相關(guān)法律和文件等，能夠不斷完善幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)的方式方法。二是要掌握一定的職業(yè)技能，既要有一定的組織能力和活躍氣氛的能力，又能夠有效地組織幼兒開展豐富多彩的集體活動和集體游戲，同時還要具備繪畫、唱歌、樂器彈奏、舞蹈編排等技能，能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)的基本需求。

3.綜合能力

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、觀察能力和職業(yè)情感等，一是要具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)學(xué)前教育的職業(yè)發(fā)展趨勢和國家教育教學(xué)改革的要求。二是要具備良好的觀察能力，能夠及時洞察幼兒活動行為、活動范圍、身心變化和情緒起伏，并在充分理解、客觀評價的基礎(chǔ)上給予幼兒正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。三是要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，要真正地喜愛學(xué)前教育，尊重幼兒、關(guān)心幼兒、呵護(hù)幼兒，幫助幼兒建立健康的心智。

高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.課程體系的設(shè)置落后于時代發(fā)展，無法滿足學(xué)前教育的實際需求

一是我國學(xué)前教育專業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，課程體系偏重理論講解，忽視實踐內(nèi)容，這導(dǎo)致課程內(nèi)容落后于時代發(fā)展，加之實踐內(nèi)容極少，實用性又較差，最終降低了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和社會競爭力。二是教學(xué)科研工作比較薄弱，缺乏創(chuàng)新的教育教學(xué)理念、理論和方式方法等。三是課程設(shè)置不利于復(fù)合型教育人才的培養(yǎng)，學(xué)生的知識和技能不全面，重點知識和技能的掌握不夠扎實。四是對崗位實習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠，大多高職院校學(xué)前教育專業(yè)沒有設(shè)置實習(xí)課程，即使有實習(xí)課程安排的院校也是流于形式，既沒有理論方面的教育教學(xué)上的指導(dǎo)，又沒有針對性的總結(jié)講評等。

2.教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)明顯不足，制約了教學(xué)水平和學(xué)生能力的提高

一是我國高職院校的教師大多沒有實際從事學(xué)前教育的經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，其素養(yǎng)和能力無法滿足培養(yǎng)幼兒教師的教育教學(xué)要求。二是缺乏創(chuàng)新精神，課堂上經(jīng)常是照本宣科，不注重補(bǔ)充新的教育教學(xué)內(nèi)容，致使許多新的知識和方法不能及時被引入課堂，最終導(dǎo)致日常教學(xué)和社會實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)考核評價體系不合理，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)考核評價體系不合理主要表現(xiàn)在受課程設(shè)置不合理的影響，考核評價內(nèi)容和指標(biāo)的確定不能客觀地評價教學(xué)活動的開展情況，這在一定程度上打擊了教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況之下，教師難以自主創(chuàng)新，無法引進(jìn)新的理念、新的理論和新的教學(xué)內(nèi)容等。學(xué)生也不能根據(jù)自己的興趣和未來的工作需要選擇符合工作發(fā)展的學(xué)習(xí)課程。

高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的國際現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

通過考察新加坡、瑞典、新西蘭、美國、法國等地區(qū)高職學(xué)前教育教師的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)這些地區(qū)在面臨普遍性問題的時候，采取了具有共性的良好措施以適應(yīng)形勢的快速發(fā)展及要求。

1.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

從國際范圍看，高職學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)存在兩個方面的問題：一是高職學(xué)前教育專業(yè)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，并且教師的素質(zhì)普遍不高，這嚴(yán)重影響了高職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)工作的高效開展。二是普遍存在教育教學(xué)理論與高職學(xué)前教育教學(xué)實踐相脫節(jié)的問題，教育教學(xué)理論落后于社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

為了及時解決存在的問題，各個國家及地區(qū)都采取了一定的積極措施，以應(yīng)對社會發(fā)展的要求。綜合這些措施可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下方面：一是大學(xué)與幼兒園的合作將進(jìn)一步加強(qiáng)，教育理論與教育實踐的融合將進(jìn)一步加快。二是學(xué)前教育人才的培養(yǎng)將由單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，學(xué)生不但要掌握一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力，還要具有一定的綜合能力。三是全面啟動高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，教育教學(xué)考核評價將會更加專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

我國高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

從國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢來分析，我國高職學(xué)前教育專業(yè)人才發(fā)展的方向是培養(yǎng)復(fù)合型人才，具體內(nèi)容如下。

1.強(qiáng)調(diào)思維能力和組織能力的培養(yǎng)

思維能力是人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，學(xué)生思維能力提高了，其個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會得到提升。組織能力是指學(xué)生要具備一定的組織、輔導(dǎo)幼兒課外活動的能力，即將來能夠組織幼兒有效地開展各類室內(nèi)及室外活動。高職院校要采取多種途徑和形式組織學(xué)生參加各類藝術(shù)活動和集體活動，讓他們得到更多的藝術(shù)鍛煉和實踐鍛煉。

2.強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力非常重要，直接關(guān)系到將來幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動的實際效果。語言表達(dá)能力包括標(biāo)準(zhǔn)普通話的應(yīng)用能力、準(zhǔn)確生動的課堂講授能力及對專業(yè)知識、問題、思想和情感等方面的即興表達(dá)和講解能力。此外還有教案、講稿、學(xué)生評語、教學(xué)總結(jié)和學(xué)術(shù)論文等方面的文字表達(dá)能力。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。這里講的創(chuàng)新能力包括教育教學(xué)理念的創(chuàng)新、教育教學(xué)思維的創(chuàng)新和教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新對學(xué)生來說，不論是在高職院校的學(xué)習(xí)，還是將來在幼兒園工作，都會發(fā)揮極其重要的作用。同樣的教材、一樣的學(xué)生，教育教學(xué)模式和教育教學(xué)方式方法不一樣，其結(jié)果就會大不相同。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就是要讓他們在知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上視野更加開闊。

4.強(qiáng)調(diào)音樂、繪畫特長的培養(yǎng)

藝術(shù)是學(xué)前教育很重要的內(nèi)容之一，對幼兒的一生影響很大。培養(yǎng)高職學(xué)生在音樂、繪畫方面的特長，就是要發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的興趣、愛好和特長所在，及時給予他們正確的引導(dǎo)和發(fā)展，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使其能在以后的幼兒教育教學(xué)中帶動幼兒教育的全面發(fā)展。

高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新策略

1.立足高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建適合時代發(fā)展的培養(yǎng)模式

在專業(yè)人才的培養(yǎng)中，德才兼?zhèn)涫亲罨镜囊?。?gòu)建科學(xué)的教育模式，一是要始終把學(xué)生思想品德的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，養(yǎng)成熱愛幼兒教育事業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)。二是要高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，夯實學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，為其將來走向幼兒教育崗位打下堅實的基礎(chǔ)。三是要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從全方位的角度構(gòu)思、謀劃學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)，全力為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.立足幼兒教育的現(xiàn)實需求，構(gòu)建科學(xué)的高職學(xué)前教育專業(yè)人才職業(yè)能力訓(xùn)練模式

能力訓(xùn)練模式包括教學(xué)模式、模擬實訓(xùn)模式、技能訓(xùn)練與競賽模式及崗位實習(xí)模式等。構(gòu)建科學(xué)的人才職業(yè)能力訓(xùn)練模式，必須以培養(yǎng)職業(yè)技能為導(dǎo)向，采取工學(xué)結(jié)合的方式，大力開展實踐教學(xué)。一是要建立和完善學(xué)前教育實習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，為學(xué)生搭建一座理論學(xué)習(xí)與實踐體驗的橋梁，達(dá)到邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)的良好目的。二是要加強(qiáng)實習(xí)模式的研究，完善實習(xí)內(nèi)容，豐富實習(xí)形式，加強(qiáng)實習(xí)總結(jié)、交流和反饋，提高實習(xí)的效果，切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。三是要搭建多種平臺，給學(xué)生創(chuàng)造更多參加社會實踐活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和綜合能力，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題和解決問題的能力。

3.立足學(xué)前教育專業(yè)人才教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系

創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑是一項長遠(yuǎn)大計。因此，我們必須科學(xué)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置體系，這個體系包括公共科目、專業(yè)科目和教學(xué)實踐科目，其具體內(nèi)容如下：一是公共科目要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識、社會主義核心價值觀、公共英語、體育、形體訓(xùn)練、形象設(shè)計等內(nèi)容。二是專業(yè)科目要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，包括專業(yè)基礎(chǔ)科目、專業(yè)核心科目和專業(yè)拓展科目。專業(yè)基礎(chǔ)科目應(yīng)該涵蓋音樂、美術(shù)、琴法、書法、舞蹈、普通話、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生與保健、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育研究方法、中外學(xué)前教育史和學(xué)教具制作等;專業(yè)核心科目則要包括幼兒園組織與管理、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童游戲、學(xué)前兒童行為矯正、學(xué)前兒童科學(xué)教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和蒙臺梭利教學(xué)法等內(nèi)容;專業(yè)拓展科目要涉及兒童行為觀察與分析、幼兒心理輔導(dǎo)與咨詢、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童音樂教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童英語教育、幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童畫創(chuàng)作等內(nèi)容;教學(xué)實踐科目主要包括微格教學(xué)、見習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。

4.立足激發(fā)教師和學(xué)生的興趣與欲望，構(gòu)建令人信服的職業(yè)人才素質(zhì)評價體系

構(gòu)建科學(xué)的人才素質(zhì)評價體系，必須堅持以下幾個原則：一是要堅持能夠發(fā)揮指導(dǎo)、規(guī)范和激勵學(xué)前教育工作的原則。二是要堅持能夠得到社會、學(xué)校、教師和學(xué)生四者認(rèn)可的原則。三是要堅持“三個有利于”的原則，即有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，有利于用人單位對人才的選拔和使用。四是要堅持客觀、公平、公正的原則，使評價結(jié)果能夠真實地反映我國高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的實際水平。

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