周思妙

摘要：近年來(lái)，伴隨我國(guó)教育機(jī)制的逐步革新，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念要求也有所增加，然而深受應(yīng)試教育思想的影響，普遍存在著教師過(guò)于追求學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而往往忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育，阻礙了學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師需結(jié)合豐富的語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提供多元化的思想道德意識(shí)培養(yǎng)途徑，高效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作的高度統(tǒng)一，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的成效。本論文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的實(shí)踐價(jià)值并提出了針對(duì)性建議，旨在給相關(guān)教育人員一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

小學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟，缺少對(duì)各種事情的正確辨別和認(rèn)識(shí)，這就為語(yǔ)文教師管理學(xué)生帶來(lái)了更多的困擾。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需積極關(guān)注學(xué)生的情感教育，深入挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的人生哲理元素，同時(shí)能不斷革新與豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，努力將班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)建立聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與班級(jí)管理中互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，同時(shí)為教師的班級(jí)管理工作提供有利保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的實(shí)踐價(jià)值

如今伴隨素質(zhì)教育理念的不斷盛行，教育領(lǐng)域的教學(xué)資源也有了很大的提升空間，但是大多教師由于其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平有限，其教育思想仍較為落后，主要表現(xiàn)為：由于高考形式的逐步嚴(yán)峻，他們過(guò)于追求學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，未能充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，這容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而也會(huì)阻礙到班主任管理能力的提高。

由此發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育注重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有合理地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作有效結(jié)合，并努力通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成正確的人生價(jià)值理念，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)一定的班級(jí)管理來(lái)逐漸豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)面，這就可能會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，由此，在新時(shí)代的教育改革背景下，教師不僅需重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還需貫徹核心素養(yǎng)教育思想，盡力將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理工作高度融為一體，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考與合作探究，以幫助學(xué)生構(gòu)建偉大的人為情懷與精神，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還能使教師班級(jí)管理得到有效保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的措施分析

由于小學(xué)生貪玩好動(dòng)，課堂上容易分散注意力，這就要求教師需做好教學(xué)與德育工作，在教學(xué)與班級(jí)管理中，能夠落實(shí)因材施教、因地制宜的教學(xué)原則，同時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，以便為學(xué)生打造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步健全人格品質(zhì)，其中切實(shí)有效的措施主要體現(xiàn)為：

1.??? 強(qiáng)化朗誦教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想價(jià)值理念

朗誦教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，況且小學(xué)作為學(xué)生鍛造思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，兼具班主任管理工作的語(yǔ)文教師理應(yīng)深入研究小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)隱含的各種生活元素與文化元素等，不斷重視朗誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練，努力在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建更多自由朗誦或記憶文本的空間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地分角色朗讀課文并談讀書(shū)感受，以確保學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的同時(shí)還能確立正確的思想理念，同時(shí)有助于喚起學(xué)生的情感投入。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版五年級(jí)教材《落花生》時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生初讀課文掃清文本字詞障礙的同時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗誦課文，同時(shí)能夠由淺入深地設(shè)置問(wèn)題，以幫助學(xué)生了解文本脈絡(luò)，同時(shí)能夠理解文本的教育價(jià)值即父親借花生告訴我們要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面的人。此外，教師還可以在班級(jí)管理中納入具備教育價(jià)值的故事，如學(xué)生遇到考試失敗情況，教師可以選擇《那一定很好》這篇童話(huà)故事，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗誦并領(lǐng)悟我們無(wú)論身處怎樣的環(huán)境快樂(lè)的心態(tài)一直都很重要，這種以朗誦的形式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)教育與班級(jí)管理的結(jié)合，有助于學(xué)生意識(shí)到完備健全人格、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)的意義。

2.??? 豐富主題班會(huì)內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性

某教育家曾說(shuō)過(guò)“：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里出發(fā)，才能打動(dòng)心靈的深處。”由此可見(jiàn)，教師需立足于學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，不斷豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，做到用心去教育學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，此外在班主任管理工作的執(zhí)行中摻入豐富的主題班會(huì)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，強(qiáng)化師生間的交流合作，還可以幫助學(xué)生明確塑造自身思想品格的價(jià)值，從而達(dá)到完善學(xué)生人格素質(zhì)的終極目標(biāo)。由此為了滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的高效結(jié)合，語(yǔ)文教師需果斷摒棄普通的班會(huì)形式，盡力通過(guò)班會(huì)給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，還能積極呈現(xiàn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能并與他人共享，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生以后的綜合發(fā)展。如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“緬懷革命先烈”的主題班會(huì)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生搜集革命先烈的資料或書(shū)籍進(jìn)行閱讀，同時(shí)為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》的電影并準(zhǔn)備革命詩(shī)歌等，此外還需組織學(xué)生進(jìn)行小組交流想法，同時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生的合作探究中，近距離了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。教師通過(guò)以一系列的主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔、艱苦奮斗的革命精神，這種管理形式符合了語(yǔ)文教學(xué)的原則，使學(xué)生明白了人生的哲理，同時(shí)也為班級(jí)管理起到了推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文老師兼具班主任的教學(xué)與管理對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展非常關(guān)鍵，因此，語(yǔ)文教師需立足于學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，努力將語(yǔ)文知識(shí)性教學(xué)與管理工作融為一體，積極從朗誦課文、豐富主題班會(huì)與組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等核心角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育與思想品格教育，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。。

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