薛云吉

摘要：隨著目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)建設(shè)與國內(nèi)社會的不斷發(fā)展，我們國家的綜合國際正處在日益提升的狀態(tài)，這使得我們國家在國際社會上的話語權(quán)有了明顯的“加重”，為了讓我們國家與國際社會上的交流能夠在基于推廣漢語的前提上得到保障，英語這門語言開始在國內(nèi)流行開來。隨著社會對于英語這門語言的重視程度的加深，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)開始受到社會的廣泛關(guān)注，為了幫助學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)效率能夠達(dá)到理想狀態(tài)與讓學(xué)生能夠在更為輕松的狀態(tài)下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教師開始不斷地嘗試調(diào)整自身的教學(xué)模式與教學(xué)重點(diǎn)，最終發(fā)現(xiàn)保障好學(xué)生英語閱讀的有效性非常重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效閱讀;策略

學(xué)生的英語閱讀能力會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成很大的影響，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中能夠鍛煉到自身多方面的英語能力，從而對于英語的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更高的效率。但學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)或提升并不是一朝一夕就能夠做到的，其需要英語教師長時間的不斷努力才可能會有一定的成效。就初中英語而言，針對于初中階段學(xué)生年齡所具有的特點(diǎn)，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)前一定要讓學(xué)生對于英語能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，不僅因?yàn)榕d趣是最好的老師，更是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的漫長過程中，學(xué)生若是沒有學(xué)習(xí)興趣去推動他們前進(jìn)，那么對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)很容易就會無效。

一、初中英語閱讀的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)的初中生還無法做到獨(dú)立進(jìn)行英語閱讀，而獨(dú)立進(jìn)行英語閱讀是提升初中英語閱讀有效性的基礎(chǔ)，出現(xiàn)這樣的情況主要由于三點(diǎn)原因：詞匯障礙;語法、句法障礙;語意障礙。

詞匯障礙的出現(xiàn)主要是因?yàn)樵诔踔械挠⒄Z學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所遇到的生詞數(shù)量會比在小學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時要多，這導(dǎo)致了學(xué)生無法即時的對由單詞所組成的語句進(jìn)行完整的翻譯，這就拖慢了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的效率;當(dāng)學(xué)生遇到生詞后通過翻閱詞典等工具對生詞進(jìn)行翻譯后若沒有對其進(jìn)行記憶，這會導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的英語閱讀中再次面對相同單詞時還會出現(xiàn)無法進(jìn)行翻譯理解的問題，這就會影響學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣;在英語這門語言中同一個英語單詞有時候代表了多個中文意思，而當(dāng)學(xué)生只對該單詞的一個意思進(jìn)行記憶后，在后續(xù)遇到同樣的單詞而對應(yīng)的翻譯成所唯一記憶的意思后就會出現(xiàn)翻譯錯誤的情況，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的信心。

語法、句法障礙的出現(xiàn)主要是因?yàn)槌踔杏⒄Z學(xué)習(xí)與小學(xué)英語學(xué)習(xí)相比，在單詞的數(shù)量和所代表的意思會增多的情況在，語法、句法在英語語句中的不同應(yīng)用也有所增多。在初中英語中語法、句法運(yùn)用如長句、復(fù)合句、省略句等常常會讓初中生發(fā)生記憶混亂，導(dǎo)致無法正確理解句子所運(yùn)用的語法、句法，使得學(xué)生對于句子意思的理解出現(xiàn)偏差。但句子意思的理解出現(xiàn)偏差時，學(xué)生往往無法對其進(jìn)行自主修正，無法避免錯誤的出現(xiàn)，這會對學(xué)生英語閱讀興趣造成影響。

語意障礙的出現(xiàn)是因?yàn)樵诔踔须A段所接觸到的英語文章的內(nèi)容對于初中生而言是比較多的，且上下文所蘊(yùn)含的邏輯與要表達(dá)的意思是基于學(xué)生對于詞匯的理解、語句的分析而出現(xiàn)的，所以當(dāng)學(xué)生克服了詞匯障礙或語法、句法障礙后還要學(xué)會根據(jù)上下文從而整理出文章所蘊(yùn)含的邏輯與要表達(dá)的含義，但初中生往往只能夠做到直觀的判斷與理解，無法做到結(jié)合上下文來整理出文章所蘊(yùn)含的邏輯與要表達(dá)的含義來閱讀文章，這就令學(xué)生無法進(jìn)行正確的英語閱讀。

二、初中英語有效閱讀的策略

1.??? 在日常的教學(xué)過程中注重學(xué)生詞匯、語法、句法的積累。

正如上文所說，學(xué)生所掌握的詞匯量、對于語法、句法的認(rèn)識與記憶都是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)后才能夠完成英語閱讀以及做到有效地英語閱讀。為了讓學(xué)生能夠完成英語閱讀以及做到有效地英語閱讀，教師在日常的教學(xué)工作中要注重學(xué)生詞匯量、語法、句法的認(rèn)識與積累，但這三者的積累需要長時間的進(jìn)行，且需要教師從旁監(jiān)督。為了營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與為了讓詞匯量、語法、句法積累的過程從枯燥乏味轉(zhuǎn)為有趣、生動，教師應(yīng)當(dāng)做好正確的引導(dǎo)工作。因?yàn)樵~匯量、語法、句法漫長的積累過程容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，當(dāng)積累過程變得有趣、生動能夠讓學(xué)生的厭惡情緒得到有效地緩解，從而為學(xué)生增添新的學(xué)習(xí)與積累的動力。

2.??? 構(gòu)建閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

針對于初中英語有效閱讀而言，最為首要的任務(wù)是讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，學(xué)生才能夠更為集中注意力的去進(jìn)行英語的閱讀，最終做到英語的有效閱讀。為了讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效地激發(fā)，教師需要讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得生動、讓學(xué)生從單純的詞匯、段落中跳脫出來，從單純的詞匯、語句到最后的文章翻譯變?yōu)樵陂喿x中能夠結(jié)合課本所附有的圖片對文章所描述的情景進(jìn)行想象。教師可以根據(jù)課本、文章、靜態(tài)的圖片去制作課件，運(yùn)用課件生動的視覺呈現(xiàn)能力去幫助學(xué)生做到閱讀情景的構(gòu)建，讓學(xué)生從單純的閱讀中“解脫”出來，做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終使初中英語閱讀的有效性得到提升。

3.??? 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的有效性。

學(xué)生英語閱讀能力能夠較為全面的體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)科上的綜合實(shí)力，因?yàn)樵谟行У挠⒄Z閱讀中，除了需要學(xué)生能夠掌握到一定的詞匯量、語法、句法外還需要學(xué)生能夠具備一定的閱讀習(xí)慣，且能夠在閱讀習(xí)慣的輔助下對上下文進(jìn)行邏輯的分析與理解。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行英語有效閱讀，教師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞而查到詞典或提問他人后要引導(dǎo)學(xué)生對生詞進(jìn)行記憶，以免在下次遇到同樣的詞匯時又出現(xiàn)不理解的問題;除此之外教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會能夠通過分析上下語句所要表達(dá)的意思來對生詞的進(jìn)行猜測，做到面對生詞不害怕，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語有效閱讀。

三、結(jié)語

初中英語有效閱讀的實(shí)現(xiàn)除了需要學(xué)生能夠掌握有一定的詞匯量、語法、句法外，更為重要的是需要學(xué)生能夠有良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀習(xí)慣的輔助來幫助學(xué)生能夠正確發(fā)揮自己所掌握的詞匯量、語法、句法，最終做到英語有效閱讀。

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