索珍

摘要：在我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)中，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念以及正確的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行積極的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生能夠形成正確價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，但由于小學(xué)生具有自身的年齡特征，其自制力以及培養(yǎng)的觀念并不完善，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)以及規(guī)范。小學(xué)階段的班級(jí)管理比其他階段更難進(jìn)行，這需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，找到正確的管理方式。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育的作用進(jìn)行分析，探究情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用策略，為日后的班級(jí)管理提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)班級(jí)管理;運(yùn)用策略

我國(guó)在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上提出了情感教育，并且受到社會(huì)越來(lái)越多的重視。在小學(xué)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及價(jià)值觀念和個(gè)性的發(fā)展都處在重要時(shí)期，因此在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育與情感教育十分重要。在當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育還并沒(méi)有取得顯著的效果，大部分教師依舊片面的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，也不利于班級(jí)管理的展開(kāi)。

1???? 情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

情感教育在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中能夠促使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，使得擁有更加積極的心態(tài)以及獲得全面健康的發(fā)展。

1.1? 促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)

在小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心以及求知欲也較強(qiáng)，注意力并不集中，這影響了整體的小學(xué)班級(jí)管理，制約了班級(jí)管理的開(kāi)展，也關(guān)系到班級(jí)管理最終的工作質(zhì)量。在班級(jí)管理的過(guò)程中，融入情感的教育能夠使教師與學(xué)生更加親密的溝通，教師能夠通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言以及相關(guān)情感的表達(dá)針對(duì)性的對(duì)班級(jí)管理的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效發(fā)展，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，教師與學(xué)生互相尊重，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感。在情感教育的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)行傳統(tǒng)美德知識(shí)的講授，這不僅僅能夠提升班級(jí)管理的工作質(zhì)量，也能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

1.2? 促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提高

伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)格，尤其是對(duì)人才的綜合素質(zhì)方面。因此在這一背景下，教師應(yīng)該積極的對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，加大自身對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，保證學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)中能夠更加有效的開(kāi)展相關(guān)任務(wù)，并且能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。在小學(xué)班級(jí)管理中融入相關(guān)的情感教育，不僅能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生之間的距離拉近，也能夠使學(xué)生更加具有自信心，學(xué)生能更加大膽、自信的去表達(dá)自身的想法。而且在教師的引導(dǎo)下，可以提升學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力獲得提高，這都為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)奠定相關(guān)的基礎(chǔ)。

1.3? 促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感的平衡發(fā)展

在班級(jí)管理的工作中進(jìn)行相關(guān)的情感教育，使得學(xué)生在情感以及心靈上都獲得啟迪，也能夠從自身的情感角度出發(fā)去構(gòu)建更加合理的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生更加深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)生自身的認(rèn)知水平。情感的因素能夠?qū)W(xué)生提高自身的認(rèn)知水平有積極的影響，運(yùn)用情感教育促進(jìn)學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠豐富自身的情感。在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及自我的探索精神，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人生價(jià)值觀。同時(shí)，教師也需要在開(kāi)展班級(jí)工作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)平衡的發(fā)展。

2???? 情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育需要教師與學(xué)生進(jìn)行配合，完善相關(guān)的教育觀念，促進(jìn)教師與學(xué)生之間建立緊密的聯(lián)系，教師也能夠更加充分的了解學(xué)生。以下是情感教育的幾點(diǎn)運(yùn)用策略：

2.1? 正確觀念的建立

學(xué)生在小學(xué)階段的思維發(fā)展并不完善，因此其自身的自我認(rèn)識(shí)也不夠清楚和準(zhǔn)確。在教師進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，比如在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生攀比的心理，一旦自身的東西不如其他人，就會(huì)出現(xiàn)較差的情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)生不想上學(xué)，面對(duì)這種情況，教師需要進(jìn)行及時(shí)的制止。除此以外，教師也需要明確教育的目的，其并不僅僅是傳授相關(guān)的知識(shí)，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，以此來(lái)傳遞正能量。若是在扭曲的價(jià)值觀念下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的身心健康發(fā)展受到負(fù)面影響。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維正處于發(fā)展階段，極其容易受到環(huán)境上的影響，因此，在班級(jí)管理中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生建立正確的人生觀念、價(jià)值觀念，以情感的方向來(lái)影響學(xué)生對(duì)自身的定義以及未來(lái)的發(fā)展。

2.2? 學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的引導(dǎo)

在教師進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到一切教學(xué)教育活動(dòng)都需要以學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)為主，使學(xué)生能夠形成與自我認(rèn)識(shí)之間和諧的情感。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的情感體驗(yàn)也在不斷的獲得提高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的心態(tài)來(lái)體驗(yàn)生活以及感受自我，并且能夠充分的認(rèn)識(shí)自我，從而形成正確的人生觀念，并且內(nèi)化成自身的道德觀念。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦羞M(jìn)行控制，通過(guò)自我評(píng)價(jià)或者是其他的反應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)到不良情緒對(duì)自身帶來(lái)的影響，使學(xué)生在情感上獲得正確的發(fā)展。

2.3? 教師要給予更多的關(guān)注

在小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是主要的引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者以及自主的探究者。教師所擔(dān)任的責(zé)任不僅僅是在課堂當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，而且還需要重視學(xué)生與教師之間的感情交流，使學(xué)生能夠與教師在情感上獲得一定程度的溝通。不僅如此，教師在日常的生活當(dāng)中也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，關(guān)注學(xué)生在情感上發(fā)生的變化，使學(xué)生能夠自動(dòng)自發(fā)地與教師進(jìn)行交談，教師也要做好自身“朋友”的角色，引導(dǎo)學(xué)生形成自身的正確觀念。除此以外，教師也要以自己的情感來(lái)感化學(xué)生，解決學(xué)生在生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得班級(jí)管理的工作能夠順利的進(jìn)行。

3???? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)的管理中運(yùn)用情感的教育能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使得學(xué)生綜合素質(zhì)獲得提高，以此來(lái)達(dá)到最終的教育目的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理，也要公正的對(duì)待每一位學(xué)生，并且要注重學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，使得情感教育的效果能夠在班級(jí)管理中進(jìn)行體現(xiàn)。

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