周敏

摘要：本文以高校思政教育和學(xué)生管理為研究對象，指明了當(dāng)下高等教育當(dāng)中二者的不足之處，剖析了二者之間的關(guān)系，并結(jié)合教學(xué)實踐，研究了思政教育與學(xué)生管理工作的融合路徑，以期為高校思政教學(xué)和學(xué)生管理工作提供思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政教育;學(xué)生管理;結(jié)合策略

目前，大學(xué)教育的普及率已經(jīng)有了很大的提升，思想政治教育作為教育部規(guī)定的大學(xué)必修課程之一，其上課率已經(jīng)達(dá)到全覆蓋，但在教學(xué)方式和教學(xué)效果上卻不盡人意。高校對學(xué)生的管理也并未充分體現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷，因此，本文先對目前高校管理與思政教育相結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行探尋。

1???? 高校思政教育與學(xué)生管理的現(xiàn)狀

1.1? 思政灌輸式講授引發(fā)強(qiáng)烈逆反情緒

高校的思政教育課的授課模式仍然以面授為主，形式比較呆板，基本是課本知識的強(qiáng)制性灌輸，導(dǎo)致不少學(xué)生對這種強(qiáng)加灌輸模式產(chǎn)生反感。背后的原因，首先要從事教師自身談起。教師對思政教育的原則理解不透，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，無法形成認(rèn)同感。其次是課堂模式，思政教育本應(yīng)是感化、熏陶的育人課，在現(xiàn)實教學(xué)中卻演變成了“背書”課，學(xué)生在應(yīng)試壓力之下，對課程內(nèi)容本身的好感度降低，因此聽課的逆反心理嚴(yán)重。最后是學(xué)生的課堂低參與度。教師在講臺上講，學(xué)生未必能長時間集中注意力，也不易形成“課堂主體”意識，因此，教師只顧自己的“傳導(dǎo)”、而忽視學(xué)生是否愿意“接受”，是造成目前思政教育效果不佳的主要原因。

1.2? 機(jī)械化學(xué)生管理缺乏人文心理關(guān)懷

在高校學(xué)生管理工作中，也存在一些急需解決的問題。首先，從現(xiàn)狀來看，高校對學(xué)生的管理工作總體上以制定學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)為主，這些“條款”具有強(qiáng)制性約束力，學(xué)生一旦觸犯或違反，就要面臨來自學(xué)校的各種懲罰措施。這種管理模式，從一定角度看來，能提升學(xué)生管理的效率，形成紀(jì)律嚴(yán)明的校園管理氛圍。但也正是由于紀(jì)律的過于死板，導(dǎo)致其太缺乏人文關(guān)懷意識，不符合學(xué)生的實際需要和需求。法律尚有道德作為參考，校規(guī)也不應(yīng)是過于絕對化的。而沒有照顧學(xué)生的心理預(yù)期、缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓高校的學(xué)生管理工作受阻。表面看上去學(xué)生認(rèn)真遵守，實則面臨很多困難，內(nèi)心并不愿服從。總之，機(jī)械化的學(xué)生管理模式，造成當(dāng)高校對大下學(xué)生的管理缺少情感體恤。

2???? 高校思政教育與學(xué)生管理工作的關(guān)聯(lián)

2.1? 思政教育是管理工作的一部分

思政教育，是一個統(tǒng)稱，泛指對學(xué)生的思想、理論等方面進(jìn)行教育。此外，還包括黨團(tuán)組織教育。高校是實施德育和才育的重要場所，是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的專業(yè)院校。對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是高校學(xué)生管理的題中應(yīng)有之義。高等學(xué)校，是一個集教育、科研、人力資源儲備、校企對接等多種功能為一體的場所，對學(xué)生的管理不僅僅限于學(xué)習(xí)的管理、課堂的管理，而更多的表現(xiàn)為對學(xué)生現(xiàn)階段及未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和管理。學(xué)生未來要走出校園、步入社會，在此之前，應(yīng)要學(xué)會如何做人、如何認(rèn)識自己的國家、如何認(rèn)識我國社會，只有對我國的國情、對我國現(xiàn)階段的發(fā)展目標(biāo)有了明確的認(rèn)識，才能更加合理的組安排學(xué)業(yè)生活、織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2.2? 學(xué)生管理水平展現(xiàn)思政教育成效

學(xué)生的思想素質(zhì)水準(zhǔn)如何、學(xué)業(yè)水平高低以及職業(yè)規(guī)劃選擇等方面也是高校思政教育的表現(xiàn)之一。高校學(xué)生作為成年人，有自己的興趣愛好、職專業(yè)職業(yè)選擇，高校思政教育鼓勵學(xué)生將自己的青春與才智獻(xiàn)給國家需要、人民需要的崗位上去，因此，不少大學(xué)生愿意參加“三支一扶”、“西部計劃”等光榮的事業(yè)。也有學(xué)生自愿注冊成為志愿者，主動為社會上需要幫扶之人施以援手。這就說明，大學(xué)生的職業(yè)選擇也體現(xiàn)著大學(xué)思政教育的滲透。簡言之，高校的思政教育和學(xué)生管理是一個有機(jī)體，它們相互滲透、共同作用于學(xué)生的成長發(fā)展。要想真正將學(xué)生教育培成為黨和人民需要的人才，就要把學(xué)生平常的管理工作融入到思想政治教育工作中。

3???? 思政教育融入高校學(xué)生管理的具體途徑

3.1? 改進(jìn)思政教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同

要提升思政課的教學(xué)效率，就要探究更與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，讓思政老師的講授更隨和、更有利于學(xué)生去接受，減輕學(xué)生的理解難度和反抗意識。思政教育目前之所以引起很多學(xué)生的反感，主要就是因為他們無法真正體會教師口中所言之物，不能很好地理解理論背后的現(xiàn)實淵源。因此，在進(jìn)行思政教育的時候，也要同時進(jìn)行中華文化教育。我國是一個文明古國，文化底蘊很深厚，正是在這些優(yōu)秀文化的孕育之下，中國人才得以擁有今天的精神面貌。在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國社會從貧窮落后的“兩半”社會一步一步往前跨越，今天，我們進(jìn)入了發(fā)展的新階段，中國也變得更有底氣。事實證明，只有在歷史當(dāng)中尋找明鑒、在根源當(dāng)中尋求力量，才能真正對我國的政治體系、對科學(xué)的指導(dǎo)思想形成認(rèn)同感。這樣，學(xué)生的目標(biāo)才會遠(yuǎn)大、選擇方向才會正確，學(xué)校對學(xué)生的管理才能更加有效。

3.2? 拓寬思政教育路徑，創(chuàng)建師生共管機(jī)制

思想熏陶和日常管理，能夠同時發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)和思想成長的作用。要拓寬思政教育的渠道，將學(xué)生納入到“自我管理、自我教育”的體系當(dāng)中來，形成師生齊參與、共同進(jìn)步的思政教育體系。作為成年個體，大學(xué)生有一定的主觀意識和自我判斷能力[]，因此，高校應(yīng)特別重視學(xué)生的管理主體地位，要鼓勵大學(xué)生樹立課堂學(xué)習(xí)、校外實踐的主人翁意識，堅持把“提升自我思想水平和實踐能力”作為大學(xué)進(jìn)修的宗旨。結(jié)合社會實踐經(jīng)驗，進(jìn)行自我提升。此外，學(xué)生管理要堅持以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)、體恤學(xué)生所需為原則，凸顯我國社會主義核心價值觀和優(yōu)良傳統(tǒng)文化基因。

3.3? 注重課外實踐教育，深化學(xué)生思想認(rèn)知

思政教育應(yīng)堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。如果僅僅將其停留在四十分鐘的課堂之內(nèi)，便有“紙上談兵”之嫌，脫離了理論與實踐相結(jié)合這一科學(xué)原則。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供不同的鍛煉平臺，激勵學(xué)生用實踐行動踐行思想理論的號召，拓展大學(xué)思政教育課堂，鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會工作，用實際行動詮釋課本里的知識。在實踐當(dāng)中，學(xué)生才能體會民情、認(rèn)清國情，才能對我國的發(fā)展規(guī)劃有更好的理解?？傊?，只有到實踐當(dāng)中去鍛煉一番，才能深化大學(xué)生的思想認(rèn)知水平，為學(xué)生管理打下更堅實的思想根基。

4???? 結(jié)語

高校的思政教育是高校實行人才管理的思想根基。因此，大學(xué)教育不能將而二者對立起來，而是要充分將思政教育與人才管理結(jié)合起來，發(fā)揮思政教育立德樹人和學(xué)生管理的紀(jì)律規(guī)范效果，從而為我國21世紀(jì)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更加合格的后備軍。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 王德鵬.基于高校思政教育與學(xué)生管理工作的整合分析[J].中國科技投資，2020（09）：47-48.