摘要：文以載道，語文學(xué)科的文本內(nèi)核對學(xué)生的精神滋養(yǎng)是潛移默化的，語文教學(xué)的歸宿是助力學(xué)生素養(yǎng)的提升和個體的精神成長。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；精神價值；個體成長

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0079

每門學(xué)科都有其內(nèi)在的情趣，語文學(xué)科也不例外。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，從本質(zhì)上講，是用一些真善美的事物來凈化學(xué)生心靈，完善學(xué)生人格，促使學(xué)生精神獨立發(fā)展，而非單純?yōu)榱藨?yīng)試進行知識與技能的積累與訓(xùn)練。

誠然，個體的獨立首先應(yīng)基于生存的必須，其次才是精神的成長，人格的獨立。應(yīng)試是所有學(xué)生乃至他們進入職場打拼不可逾越的一道關(guān)卡，面對殘酷的生存競爭，人才選拔考試作為一種極具權(quán)威的發(fā)現(xiàn)人才方式，似乎有著不可撼動的地位，于是語文教育的功利性隨處可見，除了課堂上視考綱為圭臬的教學(xué)，還有各種各樣的補習(xí)班，一切出發(fā)點的終極目標(biāo)似乎都是為了考試得高分，本應(yīng)多彩有趣的語文教學(xué)變了味兒，有時候甚至?xí)屧緦﹂喿x感興趣的學(xué)生進而討厭讀書，真是可悲可嘆。

不過，令人可喜的是隨著新一輪部編版教材的普及，語文教學(xué)在逐漸回歸初心，至少在應(yīng)試與素養(yǎng)之間達成和解，盡可能在重視提升學(xué)生素養(yǎng)的同時也不忽略應(yīng)試技能的提高。盡管為了考試這一功利性目的的陰霾還沒有完全散盡，但任何一個從事語文教學(xué)的工作者都應(yīng)有大語文情懷，應(yīng)充分認識到語文教學(xué)關(guān)乎人的精神，而人的精神之獨立將影響一個民族未來的走向，不可小覷。

一、語文教學(xué)的文本承載著人類優(yōu)秀的文化基因

文以載道，與優(yōu)秀的文本對話，就是在與高尚的靈魂交談，這一點，對于處在人生可塑性極強階段的中學(xué)生而言，是影響其精神成長不可忽視的重要途徑。教學(xué)一篇文質(zhì)兼美的課文本身就會對學(xué)生的思想情感起到潛移默化的作用。如莫懷戚的《散步》一文中，一家四口溫馨祥和散步的場面，人到中年所肩負的承前啟后的責(zé)任，夫妻扶老攜幼共擔(dān)風(fēng)雨的果敢，都在無形中影響著學(xué)生的思想情感。文本選取的素材是再平常不過的日常小事，文中的人物似乎就出現(xiàn)在我們身邊，就好似我們曾經(jīng)親歷，但所體現(xiàn)的主題卻是一個關(guān)系到社會和諧和人類的優(yōu)秀傳統(tǒng)得到傳承的深刻主題。作品以小見大，提醒讀者生活中看似平常的瑣事卻折射著常常被我們所忽視的重大命題。學(xué)生在字里行間感受生活的美好，通過交流品味人生的意義，懂得珍惜當(dāng)下，尊重生命。

二、語文教學(xué)的精神價值是給予學(xué)生成長的快樂

思考語文，不難發(fā)現(xiàn)，語文素養(yǎng)是個體人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)將貫穿個體的一生，如果語文教學(xué)能在課堂上讓學(xué)生充分享受語文，在享受語文的同時獲得愉悅的精神體驗，并由此激發(fā)一種課外探求的欲望，那么語文教學(xué)給予學(xué)生的精神影響將是持久的。同時，語文的外延是生活，既然生活無處不在，那么語文學(xué)習(xí)也須時時留心。與此同時，生命的成長也在悄悄綻放。當(dāng)我們思考語文學(xué)習(xí)的快樂要不被考分剝奪，文言文的教學(xué)要不被拆解成一個個實詞、虛詞的解釋和一個個句子的翻譯時，語文教學(xué)的內(nèi)涵及其精神價值方會凸顯。體會作品中蘊含的人類優(yōu)秀文化基因和中華民族生生不息的民族精神，將其內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，并為傳承乃至形成一定的新時代的民族文化底蘊奠定基礎(chǔ)，讓每一個母語學(xué)習(xí)者都能意識到自身肩負著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光榮使命，這也是語文教學(xué)的使命之一。當(dāng)我們放眼長遠，那么即使瑣細的知識積累也會變得不再繁瑣，而是充滿趣味。而豐富自我，應(yīng)用所學(xué)也將蘊含著無窮的樂趣，由此可見語文教學(xué)不該被考試綁架，成為應(yīng)試的犧牲品，而置最要緊的使命于不顧。

三、語文教學(xué)的歸宿是助力學(xué)生素養(yǎng)的提升和個體的獨立發(fā)展

每個學(xué)生都是獨立的人，真正的學(xué)習(xí)都要基于學(xué)生自身的獨立活動，任何人都不能替代。如果語文教學(xué)能喚醒學(xué)生內(nèi)在的精神需求，那么每個小宇宙都將產(chǎn)生巨大的能量，正因為每個學(xué)生都有獨立傾向和獨立要求，那么語文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思辨能力方面就顯得尤為重要。學(xué)生是課堂的主角，不再是為了應(yīng)試而存在的知識容器，技能訓(xùn)練的機器，教師也不是課堂的主宰和擁有知識的霸主，師生平等交流，把課堂還給學(xué)生，教師只是作為一個組織者，類似于導(dǎo)游的角色，學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)、隨機分享，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的求知欲被喚醒，那么課堂上的自主閱讀、小組合作、相互質(zhì)疑等探究活動將極大地有利于學(xué)生自信心以及團隊意識的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生意識到自己在團隊中的作用時，他們的責(zé)任意識也會得到增強，榮譽感也將隨之強化，學(xué)生的自我認同感與精神的發(fā)展在此期間悄然升華。

當(dāng)語文教學(xué)文本中人類優(yōu)秀的文化基因能夠與學(xué)生的精神成長碰撞產(chǎn)生火花，成長的快樂將妙不可言，而因快樂碰撞產(chǎn)生的這些火花也將匯聚、照亮歷史的、時代的天空，語文教學(xué)也才會真正實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的影響?？傊Z文教學(xué)應(yīng)回歸初心，重視學(xué)生素養(yǎng)提升，在潛移默化中給予學(xué)生精神滋養(yǎng)，從而逐漸形成學(xué)生的獨立意識，助力學(xué)生個體的精神成長。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

作者簡介：杜春俠（1969-）女，陜西咸陽人。中學(xué)高級語文教師，教育碩士，文學(xué)學(xué)士，西部兒童文學(xué)研究會中心會員，曾獲教育部教學(xué)成果獎，論文見諸國家級、省級各類刊物，主要研究方向是中學(xué)語文。

（作者單位：陜西省咸陽師范學(xué)院712000）