涂淑軍

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)要遵循一定的規(guī)律，并且優(yōu)化其中的策略，需要教師在閱讀的興趣和閱讀的方法技巧方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，能夠綜合發(fā)展自己的能力，帶著主動(dòng)建構(gòu)的意愿和行動(dòng)學(xué)習(xí)高中語文這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0090

在高中語文這門學(xué)科教學(xué)改革的過程中，教師要抓住閱讀這樣一個(gè)基礎(chǔ)而重要的內(nèi)容，要讓學(xué)生在語文交際學(xué)習(xí)的過程中，提升對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過自主閱讀、合作式閱讀、拓展式閱讀等方式，強(qiáng)化對(duì)語文閱讀行為的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，讓每一個(gè)高中學(xué)生真正從閱讀中有更多新的收獲，幫助他們更好地適應(yīng)目前高中語文教學(xué)的要求。

但是，縱觀現(xiàn)今語文教學(xué)的狀況，教師將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)。理科式的條分縷析，肢解原本文脈貫通、渾然一體的課文，探研所謂的微言大義，課堂作業(yè)和課后練習(xí)林林總總，觸及到文本的骨架，筋脈乃至神經(jīng)末梢，學(xué)生照搬答案，不敢越雷池半步。他們本身所具有的聯(lián)覺本能和創(chuàng)造需要被扼殺，所以也讓本身內(nèi)容豐富生動(dòng)的語文學(xué)習(xí)變得更加僵化刻板，通過素質(zhì)教育改革，我們呼喚學(xué)生內(nèi)在活力的釋放，呼喚學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在社會(huì)文化的大背景下掌握學(xué)科的知識(shí)，提升個(gè)人的本領(lǐng)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人生活與發(fā)展的意義聯(lián)系在一起。而閱讀就是這樣一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，筆者認(rèn)為對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，閱讀教學(xué)可以從以下這些方面重點(diǎn)開展。

一、在高中語文閱讀教學(xué)中教師要善于幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律

所謂在閱讀教學(xué)中掌握其中的規(guī)律，意味著要掌握科學(xué)的閱讀方法，在方法的指導(dǎo)下，能夠提高學(xué)習(xí)效率，也能夠更快地抓住重點(diǎn)，還能留下更加深刻的印象，所以，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有更加持久而長(zhǎng)遠(yuǎn)的收獲。素質(zhì)教育更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科思維的建立。因此，在日常教學(xué)過程中，教師更加不能將教學(xué)重點(diǎn)僅僅定位在知識(shí)的傳輸方面，而是要對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳輸也有所側(cè)重。尤其是對(duì)于高中語文閱讀這一主要依賴學(xué)生主觀思維的部分來說，對(duì)學(xué)生思維發(fā)散和聯(lián)想能力有一定的要求。因此，要注重閱讀技巧的滲透，注重思維技巧的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生能夠自主開展閱讀，并且享受閱讀。

從實(shí)際教學(xué)來看，高中學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯最為重要的任務(wù)不僅僅是獲取知識(shí)，更是跨越高考的門檻得到更為專業(yè)的知識(shí)教育。因此在日常教學(xué)中，教師要針對(duì)高考教給學(xué)生應(yīng)試方面的閱讀技巧。掌握閱讀的技巧，提高分?jǐn)?shù)最重要的是要根據(jù)不同的問題，抓住在閱讀過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，讓閱讀這一過程有的放矢，并且?guī)е硇缘目蚣芩悸愤M(jìn)行閱讀，從而顯著提升學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的收獲感。比如，對(duì)于議論文這樣的文章內(nèi)容，學(xué)生就需要重點(diǎn)把握其中的觀點(diǎn)，而且正反兩個(gè)方面的觀點(diǎn)分別都有哪些論據(jù)，這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容都可以一一理順清楚。因此，我們要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)改革，讓學(xué)生掌握更具靈活性的閱讀方法，提高他們?cè)陂喿x活動(dòng)中的積極性。

二、高中語文閱讀教學(xué)要注重分析目前存在的問題，從解決問題入手，提高閱讀教學(xué)效率

總體來看，高中語文這門學(xué)科在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，還存在很多問題。這些問題的長(zhǎng)期存在降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生疲于應(yīng)付考試。因此，要更多地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師還需要在閱讀教學(xué)方面進(jìn)行改革，要注意從分析目前存在的問題入手，提高閱讀教學(xué)效率。教學(xué)模式方面由于過于陳舊，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是很足，降低了在閱讀中的積極性，學(xué)生注意力不集中，不僅讓他們?cè)陂喿x訓(xùn)練方面沒有提高，反而浪費(fèi)了時(shí)間和精力。因此，教師要特別注重解決教學(xué)模式過于陳舊的問題?？傮w來看，要積極地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一般策略，要善于啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的合作與分享，將這些有效的因素集中在高中語文課堂內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練中，顯著提高學(xué)生的閱讀水平，有效地加強(qiáng)他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓他們有更多的收獲。除了教學(xué)模式過于陳舊的問題，教師還要特別注重學(xué)生對(duì)于閱讀材料的選擇問題，選擇的材料既要幫助他們建構(gòu)知識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)，又要顯著提高他們的應(yīng)試能力。因此，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在這樣的閱讀模式下有真正的收獲和成長(zhǎng)。

三、教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有主動(dòng)進(jìn)行閱讀的行動(dòng)

在高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)一步感受到閱讀所帶來的好處，讓他們的主動(dòng)性、主體作用等充分發(fā)揮出來。高中語文這門學(xué)科所涉及到的閱讀材料可以開闊學(xué)生的視野，提高他們對(duì)于這個(gè)世界人和事物關(guān)系等方面的理解和認(rèn)識(shí)，是進(jìn)一步提高他們思維水平的重要渠道。所以，高中語文教師要注重將閱讀活動(dòng)與學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展聯(lián)系起來，要讓他們能夠帶著對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，參與到學(xué)科的學(xué)習(xí)中?？梢越梃b馬斯洛、羅杰斯等關(guān)于人本主義思想的論述，真正落實(shí)以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式下，更多地拓展自我的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)內(nèi)在的掌控感。

總而言之，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文這門學(xué)科來說，教師要善于引導(dǎo)他們的閱讀興趣，并且在訓(xùn)練學(xué)生高級(jí)思維的過程中，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，與個(gè)人的生活實(shí)際相聯(lián)系，帶著主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)和行動(dòng)進(jìn)行閱讀。教師要主張分享，主張歸納總結(jié)，讓學(xué)生從閱讀中有更多的收獲，讓閱讀幫助學(xué)生更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種挑戰(zhàn)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]高毅鑫.基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的高中語文學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2018（30）：109.

（作者單位：江西省高安市第二中學(xué)330800）