施經(jīng)建

摘要：在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中美術(shù)作品鑒賞是一項十分重要的教學(xué)課程。在教育學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，想要達到更好的效果，就需要教師下更多的工夫去研究。在美術(shù)作品欣賞教學(xué)中應(yīng)用比較的方法，會使美術(shù)作品更加直觀，這樣會使學(xué)生能夠更好地理解和接受美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：比較法；初中美術(shù)；欣賞教學(xué)

中圖分類號：G633.955文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0038

在美術(shù)作品欣賞教學(xué)中，應(yīng)用作品比較幫助學(xué)生欣賞作品，可以更好地展現(xiàn)出美術(shù)作品的特點以及藝術(shù)規(guī)律，從而使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時更加容易接受。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)作品有一定的自我認識的時候，便會對以后的學(xué)習(xí)更加主動，從而進一步調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于提升學(xué)生的審美情操。本文主要講述了在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用比較法來提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。

一、應(yīng)用比較法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

一般來說，初中美術(shù)課堂往往是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行學(xué)習(xí)的過程，因此教師需要在課堂中想盡辦法加強學(xué)生對這些學(xué)習(xí)材料的掌握程度。教師在課堂教學(xué)過程中首先要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以在美術(shù)作品欣賞課程中為學(xué)生提供多組作品，讓學(xué)生自己對作品進行比較，學(xué)生在對作品的觀察和比較的過程中，會發(fā)現(xiàn)這些作品在繪畫風(fēng)格以及作品的題材等方面會有一定的相似程度，學(xué)生通過對這些作品的觀察和討論，從而發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)作品作者的繪畫意圖。

與此同時，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些藝術(shù)作品有一定爭論時，教師可以和學(xué)生一起進行討論，讓學(xué)生各抒己見，教師再對這些不同的意見和想法進行歸納總結(jié)。首先，教師需要先表揚學(xué)生對美術(shù)作品的理解，然后教師再對學(xué)生的一些錯誤理解進行引導(dǎo)和改正，這樣一來，可以使學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠更輕松地進行學(xué)習(xí)，并且還能夠提高美術(shù)課堂效率，學(xué)生也真正的作為課堂的主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也會變得更加輕松和活潑，從而能夠更好地掌握美術(shù)知識和技能。

例如，在《世界多元文化中的美術(shù)作品》這一課中，美術(shù)教師可以在上課前先用多媒體向?qū)W生展示原始的美術(shù)作品“受傷的野?！保缓笤傧?qū)W生展示古埃及的美術(shù)作品“獅身人面像”和古希臘美術(shù)作品“帕提農(nóng)神廟”“擲鐵餅者”等，讓學(xué)生通過自己的觀察進行比較學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用比較法，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力

眾所周知，美術(shù)是一門需要兼具視覺和造型的藝術(shù)，所以在目前的初中美術(shù)欣賞教學(xué)課程中，采用比較法進行教學(xué)所取得的教學(xué)效果較好。一般來說，一些美術(shù)作品的繪畫風(fēng)格和繪畫內(nèi)容很難用語言文字來進行表達，但是如果把幾幅繪畫風(fēng)格不同的作品放在一起，學(xué)生則會很容易就分別出來。所以，為了提高課堂效率，教師在初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中不能單獨展示出一幅美術(shù)作品讓學(xué)生進行欣賞，而是需要對學(xué)生展示多幅美術(shù)作品，讓學(xué)生自己通過比較進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過對多幅美術(shù)作品進行比較欣賞的過程中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。

教師在對寫實和寫意的教學(xué)過程中，如果單純只展示一幅寫意的作品，學(xué)生會感到?jīng)]有可比性，從而很難用語言文字來對作品進行總結(jié)概括。但是，教師如果把寫實作品和寫意作品一起展示在學(xué)生面前，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生對兩幅不同的作品進行觀察，讓學(xué)生對兩幅作品的繪畫特點和風(fēng)格等方面進行比較，這樣一來學(xué)生就能夠更好地對美術(shù)作品的欣賞方法和能力。

比如，一些西方的寫實主義在繪畫的時候往往采用科學(xué)的研究方法，這種繪畫過于注重對真實的重現(xiàn)，而一些中國的寫意畫，則有“不求形似，意向造型”的繪畫特點。如一些中國的畫家對花、鳥、草、木等進行繪畫時，往往與真實的事物相差巨大，這些畫往往有各自的形象以及社會的含義，如梅蘭菊不與百花爭艷，而被看作清高人品的象征，松竹梅抗嚴(yán)寒，被譽為歲寒三友，象征有節(jié)操，威武不屈精神，這些都是寫意畫具有的特點。教師在對中國的寫意畫與西方的寫實畫進行比較時，能夠十分簡單地區(qū)別出兩種畫之間的不同，并且通過比較還能夠加深學(xué)生對寫實和寫意的認識，從而在美術(shù)欣賞課程中教學(xué)生采用比較法，能夠大大提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

三、應(yīng)用比較法，充分實施課堂評價

評價不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，更是為了通過評價來激發(fā)學(xué)生的各項潛能，通過評價的方式幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的自信。教師在評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時，如果只是單獨對單幅作品進行評價，則不能取得應(yīng)有的效果。這就要求教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，可以讓學(xué)生兩人一組，把自己的作業(yè)放到多媒體投影儀上進行比較評價，然后教師再邀請全班學(xué)生一起對這兩幅作品進行評價，指出這些作品中做的較好的部分以及需要改進的地方，通過比較平價的方式，使每幅作品的優(yōu)點和缺點都能夠展現(xiàn)出來。比如，在七年級上冊第五單元《實用又美觀的生活用品》的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過自己的理解和想法對日常中所用到的物品進行進一步的設(shè)計，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起對作品進行比較評價，使每一個學(xué)生作品的缺點和優(yōu)點都能夠展示出來，讓學(xué)生的作品能夠做到既美觀又實用，從而達到教學(xué)目標(biāo)?？偠灾瑧?yīng)用比較法對學(xué)生的作品和作業(yè)進行比較，能夠使學(xué)生作品的優(yōu)點和閃光點充分地挖掘出來，使學(xué)生對美術(shù)欣賞充滿信心，這樣一來就會使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)更加積極主動，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

總之，在初中美術(shù)課堂欣賞中采用比較法，能夠取得十分明顯的教學(xué)效果。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方面也會有很大的作用。因此，初中美術(shù)教師在美術(shù)欣賞課程中應(yīng)該積極采用比較法進行教學(xué)，從而提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]馮雯婧.初中美術(shù)欣賞課的四“美”教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：164+166.

（作者單位：浙江省平陽縣水頭鎮(zhèn)鶴溪中學(xué)325400）