徐輝

摘要：歷史與社會(huì)課程的育人作用突出，核心素養(yǎng)中包含的幾項(xiàng)內(nèi)容是這門學(xué)科教育的宗旨和目標(biāo)，是教師應(yīng)該在教學(xué)中落實(shí)的要點(diǎn)。本文簡述了歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會(huì)；教學(xué)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0039

教學(xué)的多次改革讓我們看到了傳統(tǒng)教育的不足。就歷史與社會(huì)這門學(xué)科來說，過去學(xué)生從課堂中得到的收獲僅僅是理論化的知識(shí)，他們能夠做的也只是解答試卷中的習(xí)題，這并不是教育的初衷。核心素養(yǎng)理論提出后，歷史與社會(huì)教學(xué)有了新的目標(biāo)，如何達(dá)成這些目標(biāo)是當(dāng)下教師研究的主要問題。

一、歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)包含五大項(xiàng)。1.唯物史觀，也就是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法；2.時(shí)空觀念，是歷史事件與其發(fā)生的時(shí)間、空間之間的某種聯(lián)系；3.史料實(shí)證，是搜集真實(shí)的歷史材料，還原歷史的真實(shí)面貌，這是學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的必備品質(zhì)；4.歷史解釋，指的是對(duì)歷史的客觀評(píng)價(jià)，理性分析，不盲從，能夠根據(jù)自己對(duì)史料的了解和解讀，產(chǎn)生的個(gè)性化看法；5.家國情懷，是在學(xué)習(xí)歷史的過程中產(chǎn)生的對(duì)過去、現(xiàn)在及未來的思考，對(duì)國家、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，以及對(duì)歷史人物、事件表現(xiàn)出的情感和認(rèn)同，建立正確的價(jià)值觀[1]。以上五項(xiàng)是歷史與社會(huì)教學(xué)的核心，必須在教學(xué)過程中加以體現(xiàn)。

二、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.建立時(shí)間線，培養(yǎng)時(shí)空觀念

歷史事件發(fā)生在遙遠(yuǎn)的過去，對(duì)于學(xué)生來說，掌握事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)只能通過死記硬背來掌握，無法在一個(gè)立體的時(shí)空中去感受，這樣記憶分散的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說難度很大，也很容易忘記?；谶@一問題，教師就要大力培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓他們能夠在一個(gè)相對(duì)立體、真實(shí)的情境中掌握歷史事件的時(shí)間線，從而對(duì)重要事件之間的關(guān)聯(lián)、影響有更深入的分析。

《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》中，涉及到春秋時(shí)期各國紛爭、興旺、衰敗的過程，也揭示了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是由于這部分內(nèi)容包含了春秋時(shí)期的多個(gè)國家和重要事件，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生掌握起來很有難度，教師應(yīng)該利用時(shí)間線將各部分內(nèi)容串聯(lián)起來，規(guī)律化地呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生輕松掌握。比如，教師首先提出問題：周王室衰敗的原因是什么？為什么諸侯會(huì)逐漸強(qiáng)大起來？讓學(xué)生將齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公稱霸中原以及周平王東遷的事件按照不同的時(shí)間點(diǎn)串聯(lián)起來，梳理之后再去分析。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，諸侯國的壯大與周平王東遷有直接關(guān)系。由于周平王勢(shì)力較弱，無法控制諸侯，只能管理洛邑一代。在此基礎(chǔ)上，師生共同按照時(shí)間線分析在哪個(gè)事件下，哪種制度被破壞，制度破壞對(duì)后世產(chǎn)生了怎樣的影響，讓學(xué)生聯(lián)系分封制的瓦解來解答[2]。通過建立時(shí)間線，將看似毫無規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容變得鮮明、有層次，學(xué)生探究問題擁有了更多著力點(diǎn)，時(shí)空觀念也增強(qiáng)了。

2.聯(lián)系古今事件，培養(yǎng)家國情懷

學(xué)史使人明智，歷史與社會(huì)教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解過去，還要展望未來，從歷史中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地建設(shè)新的社會(huì)。一些歷史事件和人物時(shí)至今日仍然對(duì)國家的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，教師在教學(xué)過程中要多將歷史與現(xiàn)代相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所感。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”的同時(shí)，了解了當(dāng)時(shí)的北京處于嚴(yán)峻局面，各類思想混雜，這次運(yùn)動(dòng)盡管造成了這樣的局面，但仍然對(duì)我國思想的解放和發(fā)展發(fā)揮了突出作用。結(jié)合這部分內(nèi)容，教師為學(xué)生搜集“世界文化旅游大會(huì)召開圍繞新戰(zhàn)略新任務(wù)打造交流平臺(tái)”等新聞資訊，讓學(xué)生說一說看法。使他們明白，盡管我國目前已經(jīng)走上了快速發(fā)展的軌道，但想要進(jìn)步，還需要不斷接受更先進(jìn)的思想。同時(shí)也能從這則新聞中讀出，過去的文化交流是單邊的，而如今的文化交流卻是相互的，這說明我國國力增強(qiáng)，文化特色突出，也提出了很多優(yōu)秀的思想，吸引了他國的學(xué)習(xí)，這是值得我們每一個(gè)人驕傲的[3]。將古今事件結(jié)合起來分析，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的落腳點(diǎn)，教師要有意識(shí)、有能力，將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)代國家發(fā)展中的事件、問題結(jié)合起來，讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，了解歷史存在的意義，如此才能將歷史與社會(huì)教學(xué)的育人作用充分發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持落實(shí)的任務(wù)，教師也要長期投入于教學(xué)研究工作中，通過摸索和完善，找到更好的方法。當(dāng)然，教無定法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)永遠(yuǎn)沒有固定的方法，也沒有永遠(yuǎn)有效的策略，能否優(yōu)質(zhì)完成這項(xiàng)任務(wù)，取決于教師的毅力和決心。相信在未來，歷史與社會(huì)教學(xué)理論會(huì)更加完善，新型教學(xué)方法也會(huì)層出不窮，為這門課程賦予無限的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏黎.潤物細(xì)無聲——?dú)v史學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史課堂中的滲透[J].學(xué)苑教育，2017（11）：74-75.

[2]余建祥.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（10）：66-67.

[3]邱小鳳.立足素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（5）：47.

（作者單位：浙江省衢州市白云學(xué)校324000）