熊艷 谷龍杰

【摘 要】目的：探討人文關(guān)懷教育應(yīng)用于不孕癥專(zhuān)科護(hù)理帶教中的價(jià)值，以提升教學(xué)質(zhì)量。方法：選取2016年1月-2020年1月我科所接收實(shí)習(xí)護(hù)生60例，根據(jù)時(shí)間先后分為對(duì)照組與研究組。對(duì)照組30例，予以常規(guī)帶教模式;對(duì)照組30例，加用人文關(guān)懷教育。比較組間差異。結(jié)果：實(shí)習(xí)前，兩組護(hù)生考核成績(jī)無(wú)顯著差異（P>0.05）;實(shí)習(xí)后，研究組護(hù)生考核成績(jī)?yōu)椋?0.12±3.35）分，高于對(duì)照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論：人文關(guān)懷教育有利于激發(fā)不孕癥專(zhuān)科護(hù)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)氛圍、拉近師生關(guān)系，有利于教學(xué)質(zhì)量提升，值得大力推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：人文關(guān)懷;不孕癥專(zhuān)科;護(hù)理帶教

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-33--01

對(duì)罹患不孕癥的女性而言，普遍存在焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，依從性較差，其護(hù)理工作具有一定挑戰(zhàn)性。因此，不孕癥專(zhuān)科護(hù)理工作具有其特殊性，而如何進(jìn)一步提升不孕癥專(zhuān)科護(hù)理帶教質(zhì)量，為一線護(hù)理工作輸送優(yōu)秀人才，一直是學(xué)界高度重視的課題之一。但是，在傳統(tǒng)護(hù)理帶教中，多以填鴨式教育為主，缺乏對(duì)護(hù)生的人文關(guān)懷，難以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)發(fā)展需求[1]。因此，應(yīng)進(jìn)一步尋找更具人性化教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量。本文選取2016年1月-2020年1月我科所接收實(shí)習(xí)護(hù)生60例為研究對(duì)象，以評(píng)估人文關(guān)懷教育價(jià)值。現(xiàn)將詳細(xì)情況報(bào)道如下。

1 資料與方法：

1.1 一般資料：

選取2016年1月-2020年1月我科所接收實(shí)習(xí)護(hù)生60例，根據(jù)時(shí)間先后分為對(duì)照組與研究組。研究組30例，均為女性，年齡19歲-21歲，平均年齡（20.02±1.15）歲，均為本科生;對(duì)照組30例，均為女性，年齡18歲-22歲，平均年齡（20.0±1.12）歲，均為本科生。基線資料具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法：

1.2.1 對(duì)照組：采用常規(guī)帶教法，根據(jù)不孕癥專(zhuān)科護(hù)理教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，指定帶教老師，根據(jù)日常及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行日常跟班學(xué)習(xí)，以單方面講解、分析為主，輔以少量提問(wèn)。

1.2.2 研究組：加用人文關(guān)懷教育：（1）帶教老師培訓(xùn)：對(duì)所有具備帶教資格的護(hù)士進(jìn)行人文關(guān)懷教育和培訓(xùn)，要求帶教老師養(yǎng)成良好人文關(guān)懷理念、積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)帶教護(hù)士資格進(jìn)行嚴(yán)格選拔，要求臨床工作6年以上、護(hù)師以上職稱(chēng)。（2）營(yíng)造人文關(guān)懷氛圍：規(guī)范護(hù)理工作流程，尊重護(hù)生個(gè)人隱私和尊嚴(yán)，主動(dòng)傾聽(tīng)其心聲，為護(hù)生提供人性化、高度人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。在帶教過(guò)程中，注重護(hù)生個(gè)人感受，積極與護(hù)生交流，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)激情。（3）人性化管理：帶教老師應(yīng)以身作則，高標(biāo)準(zhǔn)要求護(hù)生的同時(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在實(shí)際案例講解時(shí)，引導(dǎo)護(hù)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，鼓勵(lì)護(hù)生多提問(wèn)、多討論。避免灌輸式教學(xué)，應(yīng)因人施教，根據(jù)護(hù)生學(xué)習(xí)能力、性格的不同調(diào)整教學(xué)方式，注重獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

1.3 判斷標(biāo)準(zhǔn)[2]

在實(shí)習(xí)前、后均進(jìn)行綜合成績(jī)考核，包括理論知識(shí)、操作技能等，均采用100分制。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：

本次研究所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中計(jì)量資料均以（）表示，采用t檢驗(yàn)。將P<0.05定為具有顯著性差異。

2 結(jié)果：

2.1 護(hù)生操作帶教成績(jī)比較

由表1可知，實(shí)習(xí)前，兩組護(hù)生考核成績(jī)無(wú)顯著差異（P>0.05）;實(shí)習(xí)后，研究組護(hù)生考核成績(jī)?yōu)椋?0.12±3.35）分，高于對(duì)照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

3 討論

在臨床上，由于不孕癥專(zhuān)科自身的特殊性，護(hù)理人員多將精力放在患者身上，而護(hù)生多為輔助者角色，參與護(hù)理內(nèi)容較少，難以深入理解和掌握產(chǎn)科護(hù)理工作的特性。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式多依賴帶教老師的單方面講解和傳授，護(hù)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏人文關(guān)懷，普遍學(xué)習(xí)積極性較差[3-4]。而人文關(guān)懷教育則是一種新型教學(xué)理念，注重和諧學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)，以傳遞尊重、信任、關(guān)愛(ài)等訊息為紐帶，增加師生之間的互動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量[5-6]。劉小英[7]研究指出，人文關(guān)懷教育應(yīng)用于婦瘤科護(hù)理帶教中，可有效提高實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)效果及教學(xué)滿意度，考核結(jié)果優(yōu)良率為66.67%，明顯優(yōu)于常規(guī)帶教護(hù)生。

本組研究結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)前，兩組護(hù)生考核成績(jī)無(wú)顯著差異（P>0.05）;實(shí)習(xí)后，研究組護(hù)生考核成績(jī)?yōu)椋?0.12±3.35）分，高于對(duì)照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。提示研究組護(hù)生考核成績(jī)更高，這可能與該教學(xué)模式有利于激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)激情、拉近師生關(guān)系等因素相關(guān)。與上述研究結(jié)論基本吻合。

綜上所述，人文關(guān)懷教育有利于激發(fā)不孕癥專(zhuān)科護(hù)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)氛圍、拉近師生關(guān)系，有利于教學(xué)質(zhì)量提升，值得大力推廣應(yīng)用。

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