摘?要：情感教育是高中物理教學(xué)中十分重要的一個內(nèi)容，通過情感教育能在很大程度上促進良好師生關(guān)系構(gòu)建，并且能強化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生良好發(fā)展，因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須注重情感教育的開展，以此提高高中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;情感教育;作用

一、 前言

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度及價值觀具有十分重要的意義，而情感教育則是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確情感態(tài)度、價值觀的手段。因此，在實際教學(xué)中，高中物理教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采取適宜的教學(xué)方式，科學(xué)地開展情感教育，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更好地參與到物理課堂上，促進物理教學(xué)效果提升。

二、 高中物理教學(xué)中情感教育的主要作用

（一）情感教育有助于良好師生關(guān)系構(gòu)建

由于高中生與教師之間在年齡、興趣等方面存在很大差異，很難形成融洽、和諧的關(guān)系，特別是在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師單純地為學(xué)生講解，忽視了學(xué)生情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生對教師有很強的畏懼心理，不愿意與教師溝通交流，在這種情況下，教師不了解學(xué)生需求，學(xué)生不了解教師，必然會影響到課堂教學(xué)效果。高中物理學(xué)科本身具有很強的抽象性，有很多抽象的物理概念、物理公式需要學(xué)生記憶，這也造成了部分學(xué)生認為物理學(xué)科難學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)物理知識。而情感教育的實施，可以讓教師與學(xué)生耐心地溝通交流，從學(xué)生的實際情況入手，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生能更加主動地對物理知識探索。

（二）情感教育能增強學(xué)生情感體驗

課堂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是增強學(xué)生情感體驗的重要平臺。在高中物理教學(xué)中，通過情感教育，能全面豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，增強物理課堂對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的樂趣，強化了學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心。

例如在學(xué)習(xí)“楞次定律”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的互動情境：有一個條形磁鐵自由下落，穿過與電流表相連接的固定閉合導(dǎo)線，若磁鐵在最高處的重力勢能是400J，落地時功能是大于400J還是小于400J？教師給出問題后，由學(xué)生自主討論，如果學(xué)生通過合作討論依然無法得出答案，則可以引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實驗，并以此為契機，引出楞次定律的內(nèi)容。學(xué)生在探究過程中，如果遇到困難，產(chǎn)生焦躁的心理，教師要積極地對學(xué)生進行情感教育，耐心地對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到物理研究并不是一朝一夕可以完成的，指引學(xué)生保持良好的情感、心態(tài)學(xué)習(xí)物理知識，強化學(xué)生情感體驗，促使學(xué)生理性地學(xué)習(xí)。

（三）情感教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的特點，開展差異化、分層化教學(xué)，讓學(xué)生可以對物理學(xué)科產(chǎn)生積極的心理暗示。通過情感教育，能強化師生之間的溝通交流，教師通過情感教育肯定學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的進步，使得學(xué)生逐步體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，并積極地參與到物理課堂上。特別是對于一些物理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，他們的物理學(xué)習(xí)熱情不高，很難用積極的情感面對物理學(xué)科，而情感教育的實施，能讓學(xué)生體會到教師的認可、期待，能讓學(xué)生體會到來自教師的尊重，這樣學(xué)生就會改變自身對于物理學(xué)科的態(tài)度，強化了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（四）情感教育有助于學(xué)生科學(xué)情感培養(yǎng)

高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點及教材內(nèi)容，采取適宜的手段，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。由于實際中，很多學(xué)生會感覺物理教材中的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以在現(xiàn)有知識水平、認知經(jīng)歷中體會到科學(xué)家的艱辛，因此高中物理教師可以通過情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會到物理學(xué)家的研究過程，促進學(xué)生科學(xué)情感形成。如物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“超導(dǎo)現(xiàn)象”的知識點時，教師通過多媒體將超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史背景及發(fā)展過程演示出來：1911年荷蘭物理學(xué)家卡末林昂斯首次發(fā)現(xiàn)超導(dǎo)體;1933年德國物理學(xué)家麥斯納和奧克森費爾通過實驗，發(fā)現(xiàn)超導(dǎo)體的完全抗磁性。當學(xué)生了解了超導(dǎo)體的發(fā)展背景后，教師用多媒體將超導(dǎo)體的應(yīng)用技術(shù)展示出來，如超導(dǎo)電機、超導(dǎo)線路、超導(dǎo)計算機、超導(dǎo)磁懸浮列車等，讓學(xué)生從中體會到超導(dǎo)體的神奇之處，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。在此基礎(chǔ)上教師為學(xué)生簡單地講解一些物理學(xué)家的故事，對學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)情感進行培養(yǎng)。

（五）情感教育有助于學(xué)困生轉(zhuǎn)變

高中物理教學(xué)中，情感教育的實施，還可以促進學(xué)困生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)困生，通過相應(yīng)的方式來激發(fā)學(xué)困生的情感，使其可以更加主動地融入課堂學(xué)習(xí)中。高中物理教師應(yīng)該充分尊重學(xué)困生，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生可以積極地與自己溝通交流，同時教師也需要了解到引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地體會到來自教師的關(guān)愛，樂于聽從教師的指導(dǎo)，改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況。

三、 高中物理教學(xué)中情感教育的實施策略

（一）平等面對每一個學(xué)生

對于高中生，他們的生活環(huán)境、成長背景存在一定差異，加上高中生在初中階段學(xué)習(xí)物理知識時，基礎(chǔ)有所不同，造成了學(xué)生在實際學(xué)習(xí)有明顯的差異，有的學(xué)生可以快速學(xué)會物理知識，但是也有的學(xué)生需要花費很長時間才能學(xué)會。而對于高中物理教師，不能歧視基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要平等地對待每一個學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，還需要融入情感教育，要指引學(xué)生可以樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。教師不能單憑學(xué)習(xí)成績來看待學(xué)生，應(yīng)該善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到教師的肯定，以此引導(dǎo)學(xué)生可以更加主動地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

情感教育的較好途徑是教師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可以有效改變學(xué)生對于教師的看法。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該用朋友的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生可以對教師產(chǎn)生情感，這樣教師就可以更好地對學(xué)生進行情感教育。在生活中，教師要關(guān)注學(xué)生心理狀況，從學(xué)生的角度對問題進行思考，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理不健康，要及時與學(xué)生開展互動交流，對學(xué)生進行心理問題疏導(dǎo)，當學(xué)生可以開放、輕松地與教師進行溝通時，教師就可以更好地對學(xué)生開展情感教育，就能在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理教學(xué)中，好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在實際中，高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，指引學(xué)生可以在情景中更好地感知、學(xué)習(xí)物理知識，促使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中保持好的情感，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動性提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“力與力的相互關(guān)系”時，教師可以在課堂上讓兩名學(xué)生相互拉著對方，借助對方的力來保持身體平衡，在活動中為了活躍課堂氛圍，教師還可以為學(xué)生提供一個箱子，讓學(xué)生推著箱子，并總結(jié)自己以及箱子在此過程中受到力。通過這樣的趣味情景創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能改變以往課堂教學(xué)的沉悶情況，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生。

（四）借助物理實驗培養(yǎng)學(xué)生良好情感

物理是一門與實驗密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，教師靈活地組織學(xué)生開展物理實驗活動，不僅可以加深學(xué)生對物理知識的理解，促進學(xué)生實踐操作能力的提升，還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，能滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。對高中生來說，他們對于抽象、枯燥的物理知識講解不怎么有興趣，但是面對可以親自動手操作的物理實驗，卻表現(xiàn)得興趣高昂。因此，在物理課堂上教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準備一些趣味實驗，讓學(xué)生在物理實驗中實現(xiàn)發(fā)展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度、勻速直線運動的相關(guān)知識時，就可以設(shè)計小車從木板上滑下來的實驗，并讓學(xué)生自己進行操作，記錄小車下滑時間，探究其下滑速度。學(xué)生為了更好地完成實驗問題，會更加積極主動地對相關(guān)問題進行思考探究，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感。

（五）科學(xué)評價優(yōu)化學(xué)生情感

高中生在日常學(xué)習(xí)中，是十分看重教師對自己的評價的，教師正面、合理、客觀的評價，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更加主動地參與到物理學(xué)習(xí)中。在實際中，高中物理教師應(yīng)該注重對學(xué)生開展全方位的評價，在隨堂測試結(jié)束、學(xué)生活動結(jié)束后，及時對學(xué)生進行評價，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生感受到教師的認同。當學(xué)生覺得自己被教師尊重、認可以后，就會在學(xué)習(xí)中投入更多的情感，這樣也就能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。如在期中考試結(jié)束后，對于成績不是很好的學(xué)生，教師要對其進行鼓勵，讓學(xué)生知道自己的努力被老師看在眼里，引導(dǎo)學(xué)生要堅持努力，勤能補拙，并且在今后教學(xué)中，教師要加大對這部分學(xué)生的關(guān)注力度，其獲得成功后教師要及時表揚學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅，使得學(xué)生可以更加積極主動地參與到物理課程學(xué)習(xí)中。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，開展情感教育十分必要，教師在日常教學(xué)中必須合理地開展情感教育活動，讓學(xué)生真正地體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生可以用更加積極的情感面對、學(xué)習(xí)物理知識，以此提高物理教學(xué)效果。

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作者簡介：

李慧，山東省臨沂市，山東省臨沂第一中學(xué)。