摘?要：隨著國家對教育改革的不斷創(chuàng)新，針對初中生核心素養(yǎng)體系下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方案進(jìn)行重新調(diào)整，在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一項(xiàng)。跟以往英語課堂學(xué)習(xí)不同的是，現(xiàn)如今新型的教育理念對學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語閱讀能力提出了更高的要求，因此，初中英語閱讀能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)

提高英語的學(xué)習(xí)效率，要具備較高的閱讀行為習(xí)慣，在課堂上通過創(chuàng)新的方式提高學(xué)生的閱讀英語的積極性，以此來培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，對于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，老師應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生在英語閱讀過程中出現(xiàn)的一些問題給他們進(jìn)行指導(dǎo)。英語作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在提高初中生閱讀英語時(shí)，還要關(guān)注到對他們核心素養(yǎng)的提升，只有在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，才能更好地提升他們英語閱讀的能力，也會(huì)在他們未來學(xué)業(yè)方面發(fā)揮巨大作用。英語老師也要要求學(xué)生積極地融入英語閱讀中來，培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)閱讀英語文章或者單詞的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 如何理解核心素養(yǎng)

（一）人們經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要是指每個(gè)學(xué)生在接受學(xué)校老師教育時(shí)，都要慢慢形成屬于自己未來社會(huì)發(fā)展必備的能力和屬于自己的人格特色，它不是單指某一項(xiàng)內(nèi)容，而是指學(xué)生要具備多方面的能力，能夠擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）核心素養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生面對問題的態(tài)度，而且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生的要求不是按照規(guī)定的框架，一定要中規(guī)中矩，而是引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路上前進(jìn)，擁有良好的核心素養(yǎng)是立命之本，它也是每個(gè)人一生都要一直追求的，只有讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，在未來步入社會(huì)時(shí)才會(huì)有更多的機(jī)遇和保障。

（三）核心素養(yǎng)和閱讀能力二者相互呼應(yīng)。核心不是每個(gè)人生來就具有的，而是要靠后天的培養(yǎng)，它也不是幾天的培養(yǎng)就可以形成的，而是要持續(xù)不斷地進(jìn)行。在初中英語教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有把學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，在進(jìn)行英語指導(dǎo)和閱讀的過程中，才可以讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種享受，對于初中學(xué)生來說，處于記憶能力高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的時(shí)期，所以想要在這一階段提升他們的英語閱讀能力，并不是一件難的事情。在具有良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，老師還要構(gòu)建一個(gè)適合他們英語閱讀的環(huán)境，這樣才可以讓學(xué)生閱讀時(shí)集中注意力，相反，良好的閱讀能力也有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 關(guān)于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀探究

（一）現(xiàn)如今，國家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中的核心素養(yǎng)，對初中生來說，他們現(xiàn)在所處的階段，英語學(xué)習(xí)的任務(wù)還沒有特別繁重，家長和社會(huì)給予的壓力和期望相對于高中生而言比較小，而且他們對自己的要求也比較低，在英語閱讀時(shí)心態(tài)過于消極，學(xué)習(xí)的積極性提不上去。所以在這一階段老師們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從基礎(chǔ)的英語閱讀學(xué)習(xí)抓起，找到適合初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)和提高自身素養(yǎng)的方法。

（二）部分英語老師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性不高。且部分老師沒有給到學(xué)生靈活的記憶方法，他們學(xué)習(xí)英語時(shí)，對英語單詞還有課文，大多都是死記硬背，在考試中遇到關(guān)于英語閱讀的題目時(shí)，也很難對短文進(jìn)行分析和判斷，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)不高。

三、 初中生英語閱讀培養(yǎng)的策略

（一）提高閱讀量和英語交流能力

1. 閱讀習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，而是在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地自我積累和堅(jiān)持，英語老師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)針對學(xué)生的差異性，來組織學(xué)生開展英語閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，也只有這樣才會(huì)讓自身的英語水平逐漸提高。

2. 老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和交流的過程中，還要引導(dǎo)他們增加課外閱讀量，多思考，這樣才能在課堂上積極地回答問題，這樣還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在英語考試過程中，對英語寫作能力也有很大的提升，通過這樣的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）還可以采用英語小組合作學(xué)習(xí)的方法，老師在課堂上授課的過程中，要時(shí)刻注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過采用同學(xué)之間合作閱讀學(xué)習(xí)的方法來打開學(xué)生的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而有利于他們核心素養(yǎng)的提高。

1. 比如，英語老師可以在班級(jí)中舉行一些關(guān)于英語閱讀的比賽活動(dòng)。例如：在初一學(xué)生課本中，有一篇這樣的關(guān)于西安的英語介紹，“Welcome to Xian—the Walled City”，以這篇課文為例，可以通過小組朗誦的方式進(jìn)行教學(xué)，在朗讀過程中，老師通過聽學(xué)生發(fā)音的展現(xiàn)是否到位，還要對學(xué)生進(jìn)行提問，考驗(yàn)學(xué)生對文章的理解能力，對初中生來說，單詞的記憶極為重要，閱讀這篇英語介紹也能夠了解學(xué)生的英語發(fā)音是否準(zhǔn)確，在對這篇課文進(jìn)行提問的過程中，比如：可以問學(xué)生習(xí)西安大雁塔大于1300年還是小于1300年？或者問兵馬俑有多少年的歷史？通過提出問題，考查學(xué)生對單詞的理解能力。

2. 另外，以小組為單位展開問題的討論，老師還要進(jìn)行小組綜合打分，最后分出勝負(fù)，用這樣的方式提高學(xué)生交流以及表達(dá)的能力，老師也要對取得勝利的小組進(jìn)行及時(shí)得表揚(yáng)，學(xué)生的英語的核心素養(yǎng)也可以得到提高。而且在小組閱讀合作學(xué)習(xí)的過程中，作為老師，也要制定好閱讀討論的一些制度，使得整個(gè)課堂的閱讀氛圍得到保障。

（三）理解學(xué)生之間的差異性

老師在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，要不斷指引他們方向，而不能夠讓學(xué)生一味地自我摸索，對于初中英語教材課文的閱讀，老師應(yīng)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語句型，多積累多閱讀，而且還要達(dá)到細(xì)致閱讀。另外，每個(gè)學(xué)生不論是從想法還是學(xué)習(xí)能力上都有差異，所以英語老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)進(jìn)行思維個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生打開自己的思維，結(jié)合自己的特點(diǎn)，得到更好的發(fā)展，英語核心素養(yǎng)得到提高。

（四）設(shè)立情境化的教學(xué)方式

在初中英語學(xué)習(xí)課堂中，課本中需要學(xué)生掌握的大多都是英語課文句型、單詞和語法，所以學(xué)生需要大量的背誦記憶，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師可以設(shè)立情景化的教學(xué)方式，比如在對某篇英語課文的學(xué)習(xí)時(shí)，通過觀看英語電影，或者播放英文歌曲，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂積極性，還可以讓課堂上的氛圍更加活躍，英語課文中所表達(dá)的思想情感，讓他們可以快速地融入作品的情境中來，還可以更直觀地向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)英語的好處，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀和背誦英語的興趣。

（五）積極開展閱讀及交流活動(dòng)

在每一個(gè)英語老師教學(xué)的過程中，要時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生自行開展課上閱讀和交流活動(dòng)。以培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)為主題，以提高英語閱讀能力為目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主人公，老師在組織英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，要綜合學(xué)生的各種英語特長，不斷地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，通過這樣的方式提高學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)的記憶力，讓英語閱讀貫穿學(xué)生的生活，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，給班級(jí)內(nèi)營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 利用新媒體對英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，不論是哪一門學(xué)科，師生之間都要進(jìn)行面對面的交流，老師總是會(huì)以黑板板書的方式讓學(xué)生去理解英語知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式不僅會(huì)使課堂上學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間，而且也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師也習(xí)慣性地用口述的方式向同學(xué)們大量灌輸知識(shí)點(diǎn)，這種模式單調(diào)乏味，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閹资昼姷恼n堂時(shí)間不能使學(xué)生大量閱讀，或者及時(shí)表達(dá)自己對文章的理解和想法，所以，他們的英語表達(dá)能力也得不到有效鍛煉和提升。所以要做到就是以下三點(diǎn)：

（一）打破原有傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式

新媒體的出現(xiàn)，就是要打破原有的教學(xué)模式，利用新媒體技術(shù)開展新型的課堂活動(dòng)，英語老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，讓師生們用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語閱讀的線上學(xué)習(xí)和交流，這樣不僅節(jié)約老師課堂板書的時(shí)間，還可以增強(qiáng)英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而也有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)

利用新媒體技術(shù)，英語老師可以給學(xué)生傳播知識(shí)的途徑更加廣泛，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻及圖像，向平臺(tái)上傳英語閱讀短文和英語電影，全班學(xué)生也可以像在課堂一樣進(jìn)行齊聲朗讀，這樣的課堂會(huì)更加地充滿活力，學(xué)生在平臺(tái)上向老師提出問題，老師也可以及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行解答，師生之間可以做到高效溝通，也大大提升了學(xué)生的課堂參與度。

（三）形成一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

通過老師上傳的英語閱讀文件，學(xué)生可以增加英語的閱讀量，不用再花時(shí)間去其他的書籍上進(jìn)行搜集和查找，而且利用多媒體的教學(xué)模式，老師們通過后臺(tái)可以及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀量，查看他們對英語閱讀課程的學(xué)習(xí)和完成度，還可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，從而促進(jìn)師生之間更好地交流，學(xué)生也會(huì)更好地使用互聯(lián)網(wǎng)，方便他們?nèi)蘸蟾玫貙W(xué)習(xí)英語，從初中就開始學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將更加多樣化，還可以更大程度地將多媒體教育優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。

五、 結(jié)語

在英語課堂上通過培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，讓他們的英語閱讀能力得以提高，也通過各種創(chuàng)新的教學(xué)模式，使英語課堂充滿趣味性，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的英語特長，制定一些對應(yīng)的英語閱讀方式，讓學(xué)生英語成績得以提高，也促進(jìn)英語核心素養(yǎng)更好地形成，這種課堂模式的改進(jìn)，增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春木.初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高研究[J].英語廣場，2017（23）：7.

[2]劉妮娜.英語閱讀策略與閱讀成績相關(guān)性之探究[J].海外英語，2019（2）：8.

[3]左娜.動(dòng)機(jī)與興趣對中學(xué)生英語閱讀能力的影響初探[J].學(xué)周刊，2017（4）：9.

作者簡介：

賀雯，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。