摘?要：課堂練習，是初中數(shù)學課堂教學中教師引領(lǐng)學生夯基固本的平臺，是教師引領(lǐng)學生拓展延伸的橋梁，是教師引領(lǐng)學生活學活用的指南，是教師引領(lǐng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的推手。因此，課堂練習的設(shè)計，不僅事關(guān)高效課堂的建構(gòu)，還事關(guān)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章在深入淺出地分析課堂練習的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些具體的教學案例，詳細論述設(shè)計課堂練習的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;課堂練習;設(shè)計策略

一、 引言

于教師而言，課堂練習是了解學生對知識理解程度以及掌握情況的一扇“窗口”，是引領(lǐng)學生夯基固本、拓展延伸的一種“推手”;對學生來說，課堂練習是活學活用、吸收內(nèi)化相關(guān)知識的一條“蹊徑”，是回歸實踐提升能力、發(fā)展素養(yǎng)的一方“舞臺”。課堂練習之重要性不言而喻。

而今，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的呼聲在教育界、學術(shù)界此起彼伏。“核心素養(yǎng)”儼然已經(jīng)成了一個非?！案叽笊稀钡慕逃裏嵩~。事實上，即便是“核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、內(nèi)容”再怎么“高大上”，教師都必須要采取一些“接地氣”的方式，潛移默化、有的放矢、卓有成效地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，如，教師要將發(fā)展學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容恰如其分地融入清晰明確的教學目標之中、精彩紛呈的教學活動之中、富有實效的課堂練習之中等。下面筆者將圍繞“練習形式、練習內(nèi)容、練習過程、練習效果、練習評價以及練習梯度”幾個方面，詳細論述一些指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂練習設(shè)計策略。

二、 課堂練習設(shè)計策略

（一）練習形式要“多”

同樣的練習內(nèi)容，如果教師參與不同的練習形式，會產(chǎn)生不同的效果。不同的練習形式，不僅有助于學生從不同的角度深入理解相關(guān)內(nèi)容，還有助于全面調(diào)動學生參與課堂練習的積極性，進而提升課堂練習的實效性。相反，一些單一的課堂練習，既會使得練習的過程變得枯燥乏味，也不利于發(fā)展學生的思維能力，更不利于全方位、多角度發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

鑒于此，初中數(shù)學教師在設(shè)計課堂練習的時候要盡可能地追求“多元”，借助于多元的課堂練習，加深學生對相關(guān)知識的理解，調(diào)動學生參與練習的主觀能動性，挖掘?qū)W生在學習方面的潛力等。

“正數(shù)和負數(shù)”是部編版七年級數(shù)學上冊“有理數(shù)”這一章中的一小節(jié)內(nèi)容，在引領(lǐng)學生學習這一小節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計的課堂練習既包括選擇題，也包括判斷題，既包括填空題，也包括綜合運用題等。當然，在設(shè)計課堂練習時，我首選的是教材中的課后習題，如，我所設(shè)計的判斷題正是教材中的一道課后練習題，即“不是正數(shù)的數(shù)一定是負數(shù)，不是負數(shù)的數(shù)一定是正數(shù)?！蓖瑯樱宜O(shè)計的一些綜合運用題，也是教材中的課后練習題。

實踐證明，通過讓學生完成多元的課堂練習，就有助于學生更為通透地理解相關(guān)數(shù)學知識，也有助于學生更為全面地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)等。

（二）練習內(nèi)容要“精”

實踐出真知。這句至理名言無可厚非。然而，在初中數(shù)學教學過程中，卻有部分數(shù)學教師“歪曲”“扭曲”這一至理名言，具體表現(xiàn)為：教師設(shè)計海量的、不分主次的、重復啰唆的、缺乏梯度的練習題目，還美其名曰“增加課堂容量”，殊不知，這樣的練習不僅會嚴重“挫傷”學生參與課堂練習的積極性，還會讓課堂練習的趣味性蕩然無存。追本溯源，是因為教師設(shè)計的課堂練習不夠“精”，即教師在設(shè)計課堂練習時，既沒有精準圍繞課堂教學目標，也沒有精準結(jié)合學生的實際學情;既沒有精準遵循科學的認知規(guī)律，也沒有精準選擇練習的內(nèi)容等。

因此，為了切實提升課堂練習的實效性，初中數(shù)學教師還必須要以教材目標為聚焦點，以學生認知能力為坐標系，精準選擇課堂練習的內(nèi)容。

比如說，在教學“有理數(shù)”這部分內(nèi)容時，筆者圍繞本課時教學目標，結(jié)合七年級學生的認知能力，精準選擇了課堂練習的內(nèi)容，主要包括一些旨在考查學生對“有理數(shù)”概念理解程度的填空題、判斷題和選擇題，一些旨在考查學生辨識各種有理數(shù)、區(qū)別正數(shù)和負數(shù)的分類題，一些旨在學生運用有理數(shù)相關(guān)概念解決各種實際問題的綜合運用題等。

歸因于課堂練習中的每一道題目都是教師精挑細選的，所以這些課堂練習在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用也會更加顯著。

（三）練習過程要“趣”

興趣是提升課堂練習效益的“催化劑”。倘若課堂練習了然無趣，那么，學生在完成各種課堂練習時，必然也會覺得枯燥乏味，缺乏主觀能動性。反之，如果課堂練習趣意盎然，那么，學生在參與課堂練習的過程中就會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，課堂練習的實效性就會節(jié)節(jié)攀升。

“趣”，同樣也是初中數(shù)學教師設(shè)計課堂練習的一個基本要義。為了使得課堂練習趣意盎然，初中數(shù)學教師既要將課堂練習的內(nèi)容與學生多姿多彩的現(xiàn)實生活巧妙地聯(lián)系起來，也要借助于各種信息化教學手段趣化課堂練習的形式。

讓學生精準辨識“正數(shù)”和“負數(shù)”，是“正數(shù)和負數(shù)”這部分內(nèi)容的基本教學目標之一。為了達成該教學目標，我利用希沃白板設(shè)計了幾項游戲活動。事實上，這幾項游戲活動正就是課堂練習。如，“連連看游戲”，在此項游戲活動中，學生要想順利通關(guān)，必須要將所給的“正數(shù)”和“負數(shù)”相應的算式連接起來。相比于讓學生直接去計算而言，這種游戲的方式顯得更加有趣，也更加能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，提升課堂練習的實效性。

有趣，是有效的必要前提。教師唯有在課堂練習中融入趣味元素，才能夠觸發(fā)學生參與課堂練習的興趣。在濃厚興趣的驅(qū)動下，課堂練習才能夠變得更加有效。

（四）練習效果要“實”

教師在設(shè)計課堂練習時，不僅要注重課堂練習的過程，更要關(guān)注課堂練習的效果。通過讓學生積極主動、興致勃勃地參與各種課堂練習，學生是否吸收內(nèi)化了相關(guān)知識？學生是否在原有基礎(chǔ)上對相關(guān)知識進行了拓展延伸？學生的思維能力是否得到了發(fā)展？學生是否掌握了一些計算技巧，是否積累了一些計算經(jīng)驗，計算能力是否得到了逐步提升？學生的空間想象能力是否得到了發(fā)展？學生的抽象思維能力、形象思維能力是否得到了發(fā)展？……這些實實在在的練習效果，都是初中數(shù)學教師在設(shè)計課堂練習時，必須要考慮的問題。概言之，初中數(shù)學教師在設(shè)計課堂練習時，一定要力求“實”。

比如說，在教學人教版七年級數(shù)學“數(shù)軸”這部分內(nèi)容時，教師在設(shè)計課堂練習題目時，除了要設(shè)計一些填空題、判斷題和選擇題之外，還要設(shè)計一些操作題，如，課后練習第2題，就是一道非常實在的操作題。畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)：1.5，-2，2，-2.5，92，-34，0，通過讓學生完成這道操作題，不僅有助于他們更進一步地理解“數(shù)軸”的概念，還有助于提升他們學以致用的能力。

為了提升課堂練習的實效性，教師要明確練習的目的，即通過某種練習，提升學生的何種能力，鞏固學生的哪些知識等。課堂練習目的明確了，課堂練習的效益也就會顯著提升。

（五）練習評價要“細”

在參與課堂練習的過程中，學生難免會遇到各種困難。為了引領(lǐng)學生克服這些困難，教師的評價就顯得極為必要。不僅如此，教師的評價，還能夠讓學生從課堂練習中獲得成就感、自信心。以評價為推手，課堂練習的實效性必然也會大幅提升。因此，每一位學生在課堂練習中的實際表現(xiàn)，就是教師對學生進行細致入微評價的重要依據(jù)。通過細致入微的評價，教師就可以及時引領(lǐng)學生走出學習誤區(qū)，就可以適時撥正學生的學習方向，就可以助推學生學習效益全面提升。

比如說，在學生完成課堂練習的過程中，我會走下講臺、走近學生。以一名觀察者的身份，深入細致地了解每一位學生完成練習的現(xiàn)實狀況。對于學生在課堂練習中反映出來的一些個性問題，我會當面予以引導、或予以指正。而對于學生在練習中表現(xiàn)出來的一些共性問題，我會將其“放大”，并進行專門講解。另外，對于一些在課堂練習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，即優(yōu)秀作業(yè)，我會利用多媒體展臺向?qū)W生展示。這樣的展示，對優(yōu)秀學生而言，是一種肯定，一種表揚。而對于學困生來說，則是一種引領(lǐng)，一種鞭策等。

除此之外，教師也可以專門圍繞練習內(nèi)容，設(shè)計一張量化評價表，如，“學生參與課堂練習的興趣是否濃厚，學生計算的速度如何，學生計算的準確率怎樣以及學生活學活用知識的能力怎樣”等。當然，這張量化評價表要簡單、易操作，教師既要利用這張量化評價表評價學生在課堂練習過程中的表現(xiàn)，也要讓學生利用這張量化評價表進行自我評價，或互相評價等。

（六）練習梯度要“緩”

由淺入深、由易到難、由表及里是學習過程中的基本認知規(guī)律。正因為如此，教師在設(shè)計課堂練習的時候，也要把握好梯度。如果課堂練習的梯度過大，那么，就會在無形之中增加學生學習的難度，降低學生學習的效度。反之，如果課堂練習的梯度過小，那么，學生在完成課堂練習的過程中就會花費更多的時間，課堂練習也就會缺乏實效。

那么，什么樣的課堂練習梯度才是適宜的，才是平緩的？于學生而言，只要“跳一跳”就可以邁上一個“新臺階”，達到一個“新高度”，就是適宜的梯度、平緩的梯度。對教師來說，為了設(shè)計梯度“平緩”的課堂練習，教師不僅要緊扣課堂教學目標，還要深入了解學生的實際學情。唯有基于學生的實際學情，教師才能夠設(shè)計更加符合學生認知能力的課堂練習，才能夠設(shè)計更加符合學生認知能力的練習梯度等。

歸因于教師設(shè)計的課堂練習梯度“平緩”，所以學生在參與課堂練習的過程中，絲毫感覺不到學習壓力。學生的參與課堂練習的積極性高漲，課堂練習的實效性也就會大幅提升。

三、 結(jié)束語

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！奔幢闶菍W生準確理解了數(shù)學概念，但是，他們卻不一定能夠靈活運用這些數(shù)學概念解決相關(guān)問題;即便是學生熟練掌握了運算法則，但是，他們卻不一定能夠靈活運用運算法則完成計算練習;即便是學生能夠準確無誤地推導出數(shù)學公式，但是，他們卻不一定能夠準確運用公式解答相關(guān)題目。因此，初中數(shù)學教師必須要在課堂練習的設(shè)計方面巧做文章，讓形式多元、內(nèi)容豐富、妙趣橫生、梯度平緩的課堂練習孕育學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的一片沃土。

參考文獻：

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[3]付海英.提升初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略探討[J].新課程：中，2018（4）：175.

作者簡介：

梁金發(fā)，福建省南平市，福建省南平市順昌縣仁壽中學。