摘?要：課堂教學(xué)作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、掌握數(shù)學(xué)基本知識的重要途徑。找出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，對教師有效地開展教學(xué)工作、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力具有巨大的推動作用。因此文章從分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并根據(jù)這些問題采用相對應(yīng)的策略兩方面入手來展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);問題與對策

隨著新課程改革的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念和形式發(fā)生了深刻的變化，取得了向好的成績。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)形式方面發(fā)生的積極的變化鼓勵著人們繼續(xù)將新課程改革深入推行下去。但是在這個過程中也暴露出不少問題。

一、 小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法呆板

雖然新課程改革實行了很多年，也一直在提倡豐富多樣的教學(xué)方法，但是有的數(shù)學(xué)教師仍在采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，把時間和精力主要放在了說上，學(xué)生無須思考主要聽就可以了，處于一種被動聽講的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造力。調(diào)查表明，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒就是從教師沒完沒了的說教開始的。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太簡單缺乏探究性，導(dǎo)致學(xué)生面面相覷，不知如何探究;第二，學(xué)生的探究活動偏離了學(xué)習(xí)的主題，雖然學(xué)生討論得也很熱烈，但是探究的內(nèi)容卻是漫無邊際，學(xué)生不理會別人的發(fā)言，各做各的;第三，探究活動缺乏創(chuàng)新性，沒有創(chuàng)造力，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，按部就班地按照教師布置的操作順序和注意事項進(jìn)行探究活動，缺乏主見和創(chuàng)造力;第四，優(yōu)等生合作探究，其他學(xué)生比較清閑。在小組合作學(xué)習(xí)中常見的現(xiàn)象是優(yōu)等生動手操作，合作交流，總結(jié)結(jié)果，而其他水平較一般的學(xué)生成了參與者和聽眾，個別學(xué)生趁機開玩笑取樂，只等優(yōu)等生匯報討論的結(jié)果。以上幾種情況便是小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的幾種問題，值得數(shù)學(xué)教師深思。

（三）課堂檢測不到位

為了保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，及時有效的課堂檢測是十分有必要的，它不僅可以檢測學(xué)生對課堂知識的理解和消化吸收情況，而且教師可以根據(jù)課堂檢測反饋過來的信息，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，及時調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，從而朝著更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向前進(jìn)。但是從目前的課堂檢測效果來看，數(shù)學(xué)課堂檢測的效果并不理想，有的數(shù)學(xué)課堂甚至沒有課堂檢測。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于部分教師的教學(xué)方法比較單調(diào)呆板，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求轉(zhuǎn)變說教式的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的興趣和積極性。因此，教師要貫徹新課程改革的精神轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，利用多媒體等途徑導(dǎo)入新課，設(shè)置有趣味性和啟發(fā)性的問題和情境，以此來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)“三只小松鼠到商店購物”的情境，然后問學(xué)生：“小松鼠們?nèi)ド痰曩I東西要用什么來買？”（學(xué)生答錢。）“同學(xué)們真聰明。那同學(xué)們知道錢有哪些不同的名字嗎？同學(xué)們來自由說一說”（學(xué)生在回答的過程中教師用多媒體展示這些錢幣的圖片，如美元和英鎊等，并以這些國家的標(biāo)志性建筑作為背景，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這些國家的錢幣。）教師最后揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)下人民幣的相關(guān)知識。通過多媒體制作課件，使得教學(xué)內(nèi)容極具觀賞性，讓學(xué)生了解不同國家的錢幣的名稱和它們的樣子，意識到不同國家和地區(qū)錢幣的名稱是不同的，而且學(xué)生容易在美麗的畫面中迅速集中注意力。

又例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，教師給學(xué)生講述“唐僧師徒分西瓜”的故事，以此來讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。唐僧師徒自離開女兒國后一路西行。天氣越來越酷熱難耐，這天唐僧師徒來到一塊無人看守的瓜地旁邊，豬八戒看到地里的西瓜無人看守，便對唐僧說要去替師父化些解渴的食物來。不久，八戒抱了一個大西瓜回來，讓孫悟空分西瓜：師父和沙師弟分別得到1/4的西瓜，自己得到1/8的西瓜，八戒吃西瓜的1/3。豬八戒一聽不高興地嚷嚷起來說：“明明是我的肚子最大，卻分得最少，我不干?！睂O悟空聽了后便指著豬八戒哈哈大笑起來?？吹竭@里教師按下暫停鍵，問學(xué)生：“為什么孫悟空指著豬八戒大笑起來？”由于唐僧師徒的故事在同學(xué)們之間深入人心，學(xué)生尤其喜愛豬八戒這一形象，因此學(xué)生很快被這個故事所吸引，聽了教師的提問后，聰明的學(xué)生很快想到答案：“它不知道自己分的西瓜最多?！薄澳撬鼮槭裁床恢雷约悍值米疃嗄兀俊睂W(xué)生又陷入思考中。通過講故事，極大地調(diào)動起來學(xué)生的興趣。

（二）把握合作學(xué)習(xí)的時機，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

教師應(yīng)該給予學(xué)生自由的空間和時間，開展小組合作學(xué)習(xí)，合作探究的內(nèi)容既不能太淺，讓合作流于形式，又不能太深，使合作學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)容。真正有效的合作探究應(yīng)該是讓學(xué)生通過合作探究能解決一定的問題，實現(xiàn)能力的提升;需要合作探究的問題教師就要放手讓學(xué)生去合作交流，而不應(yīng)該一味地說教灌輸。需要注意的是，在發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時，也不能弱化教師的主導(dǎo)地位，遇到學(xué)生容易忽略或者不懂的地方，教師應(yīng)該適時地講解點撥，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)“校園綠化面積”這節(jié)課時，教師利用多媒體展示校園的圖片來導(dǎo)入新課：我們的校園非常美麗，不僅有一大塊草坪，而且春天時我們可以聽到鳥叫的聲音，夏天時我們能聽到蛙叫的聲音，秋天時我們能看到盛開的菊花，冬天時我們可以欣賞蠟梅的芳香和傲骨。同學(xué)們知道嗎，我們的校園如此美麗，除了要感謝園丁的辛苦付出外，還與數(shù)學(xué)知識有很多聯(lián)系呢！然后，教師出示學(xué)校草坪的圖片，讓學(xué)生合作探究學(xué)校草坪的面積。教師出示探究的問題：我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形和菱形等面積的計算公式，而我們學(xué)校的草坪形狀顯然不屬于我們之前學(xué)過的圖形中的任何一種，怎么計算這種圖形的面積？請先在小組里交流討論，再給出計算結(jié)果。采用這樣的合作方式，不僅發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢和才能，鍛煉了中等生的能力和創(chuàng)造力，而且使學(xué)困生在這種氛圍中也積極主動地思考，能力得到了提高，從而有效發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（三）重視實踐應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的有效結(jié)合

教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要重視和引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識和符號和具體生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中感知抽象的數(shù)學(xué)符號和概念，在實踐中增長知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”這節(jié)課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握時、分、秒的時間觀念，感受和體驗“秒”的概念。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活場景，讓學(xué)生做些簡單的時間計算，如“紅星小學(xué)早上八點上學(xué)，下午5點放學(xué)。小明早上7點30分才從家里出門，而他到學(xué)校要花40分鐘。請問小明要遲到多少分鐘呢？你能幫他計算一下嗎？”上學(xué)遲到的情景幾乎每個小朋友都遇到過，這里教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生選擇幾個喜歡觀看的電視節(jié)目，在本子上記錄節(jié)目開始和結(jié)束的時間，讓學(xué)生在具體的情境中體會下時分秒的具體概念。

（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂檢測的效率

提高課堂檢測的效率是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。那么如何提高課堂檢測的效率？首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)題目;其次，練習(xí)題目不宜過多，應(yīng)該少而精，所出題目要緊扣教材的知識點，這樣既能讓學(xué)生抓住教學(xué)的重難點知識，又能鍛煉學(xué)生的思維;再次，要設(shè)計有梯度的檢測題目，不僅要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識，而且還要進(jìn)行拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)過一番動腦思考后能夠體會出勞動的快樂。最后，課堂檢測要體現(xiàn)出靈活性，題型不拘泥于一種形式，要豐富多彩。

例如，在完成“運算定律”學(xué)習(xí)后，教師出示練習(xí)題當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用加法交換律填空：（1）75+25=???+75;（2）300+700=???+???;（3）???+???=???+???。教師請同學(xué)們舉手回答。由于這三道題目比較簡單，學(xué)生答完第一道題目后，不做過多的糾纏，直接進(jìn)入第二道題目。在回答第三道題目時，教師總結(jié)說這題能填很多種答案，大家能看出規(guī)律嗎？學(xué)生紛紛舉手說：兩個加數(shù)交換位置就可以了。教師接著出示有一定難度的題目：（1）65+256=???+65;（2）78+???+???=78+（28+52）;（3）49+25+???=（???+36）+???。這三道題目，難度形式各異，難度不斷上升，考查學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用情況。

總之，分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，對教師及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極意義。在實際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變以教師為中心的說教式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣;創(chuàng)造條件和時機開展小組合作探究，合作的內(nèi)容既不能太簡單，使合作探究流于形式，也不能太難，使學(xué)生不知從哪里做起，既要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，也要使學(xué)困生得到有效的幫助，從而使合作學(xué)習(xí)取得實質(zhì)的效果;把數(shù)學(xué)知識和日常生活情景結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中增加對知識的理解;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和綜合考慮全班學(xué)生的實際情況，設(shè)計練習(xí)題目，提高課堂檢測的效果，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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作者簡介：

郭世明，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣龍臺鎮(zhèn)陽屲小學(xué)。