鄭振華 常成玉

摘 ? ?要：綜觀今年全國各地的高考思想政治試題，小論文試題可以稱得上是一道亮麗的風(fēng)景線，備受教師和學(xué)生矚目。此類試題具有“新、活、特”三方面的突出特點(diǎn)，教師可以從學(xué)科育人資源的挖掘和使用、課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新、中學(xué)德育渠道的拓寬和延展、教學(xué)和命題情境的設(shè)計(jì)與建構(gòu)、邏輯思維方法的指導(dǎo)和運(yùn)用等方面予以強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：“小論文”試題;主要特點(diǎn);教學(xué)啟示;學(xué)科核心素養(yǎng)

2020年7月，在經(jīng)歷了一場特殊的全國性的“加時(shí)賽”之后，高考綜合改革試點(diǎn)省份的高考試題終于揭開了它“神秘的面紗”。在這些試題中，“小論文”式試題（以下簡稱“小論文”試題，歸屬于開放探究類試題的一種）可以算得上是考生“熟悉的陌生人”。

“熟悉”緣于備考中那一瞥似曾相識(shí)的面孔。例如，2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試江蘇卷第37題，要求以“維護(hù)我國海洋權(quán)益”為題寫一篇250字左右的演講稿;2020年5月山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試（第二次模擬考試）思想政治試題第20題（2），要求運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的知識(shí)，圍繞“人手”和“機(jī)械手”的關(guān)系這一主題，寫一篇250字左右的短文。在這之后，小論文試題紛紛出現(xiàn)在山東省各地的高考模擬題中。

“陌生”緣于高考試題新穎的情境設(shè)計(jì)和命題角度。例如，山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試思想政治試題第20題（2）：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助一位應(yīng)邀參加國際青少年交流活動(dòng)的同學(xué)，以“新時(shí)代全球治理的中國貢獻(xiàn)”為題，續(xù)寫發(fā)言稿提綱，字?jǐn)?shù)250字左右;2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試江蘇卷思想政治試題第38題（3）：圍繞長江禁漁，以“共抓大保護(hù)，不搞大開發(fā)”為題，撰寫一篇250字左右的哲學(xué)小論文。2020年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試思想政治試題第19題：從《文化生活》角度，以“敦煌文化·民族瑰寶”為主題，撰寫演講提綱，不超過150字。

那么，“小論文”試題具有哪些突出特點(diǎn)？對(duì)高中思政課教學(xué)有哪些借鑒和啟發(fā)？筆者嘗試對(duì)此類試題進(jìn)行探究和梳理，以期對(duì)今后的高中思政課教學(xué)和復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、“小論文”試題的主要特點(diǎn)

1.“小論文”試題的特點(diǎn)之一：“新”

（1）命題情境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。情境是進(jìn)行試題命制、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)、考查關(guān)鍵能力的有效載體?！靶≌撐摹痹囶}在命題情境設(shè)計(jì)上，深入挖掘政治學(xué)科育人資源，選取那些充滿時(shí)代氣息、能夠體現(xiàn)國家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的素材，或模擬生活場景，或進(jìn)行角色扮演。如山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試思想政治試題第20題（2），通過創(chuàng)設(shè)國際青少年交流活動(dòng)的情境，要求考生以活動(dòng)參與者的身份，圍繞“新時(shí)代全球治理的中國貢獻(xiàn)”這一主題，續(xù)寫發(fā)言稿提綱。這種生活化的情境設(shè)計(jì)方式，拉近了試題與考生的心理距離，有利于更好地引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，感受中國力量和大國擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，彰顯思想政治學(xué)科育人功能。

（2）試題呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。清晰記得2020年5月山東省第二次高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試模擬考中，我們初次見到政治答題紙的那一刻，似有一種錯(cuò)拿語文試題的恍惚感：一行一行整齊排列的作文小格赫然出現(xiàn)在最后的答題區(qū)域。學(xué)生起初對(duì)此也頗有不適，直呼無從下筆，組織的答案毫無章法。文字功底強(qiáng)的學(xué)生，組織的答案文學(xué)味兒太濃，文字功底稍弱的學(xué)生通篇全是大白話。備考教師和學(xué)生著實(shí)被這種新穎的試題呈現(xiàn)方式打了一個(gè)措手不及。

（3）閱卷評(píng)分方式的創(chuàng)新。“小論文”試題的閱卷評(píng)分一改以往常規(guī)試題的踩點(diǎn)賦分規(guī)則，而采用等級(jí)賦分的方式。它一般分為4個(gè)等級(jí)（或水平），綜合“指向主題的緊密程度、知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確程度、邏輯論述的嚴(yán)密程度、學(xué)科術(shù)語使用的規(guī)范程度”等方面進(jìn)行賦分。這些標(biāo)準(zhǔn)既是閱卷人進(jìn)行評(píng)分的依據(jù)，也是教師進(jìn)行備考指導(dǎo)的遵循，更是學(xué)生作答此類試題的秘籍。

2.“小論文”試題的特點(diǎn)之二：“活”

（1）命題形式靈活?！靶≌撐摹痹囶}往往采用靈活多樣的命題形式，如倡議書、發(fā)言稿、續(xù)寫、短文、主持詞、頒獎(jiǎng)詞、宣傳提綱等。新高考背景下，這些形式不再是語文學(xué)科的專屬，它們完全可以與高中思政課程資源相匹配，在命題形式與學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合中，實(shí)現(xiàn)思想政治高考命題的考查目標(biāo)，這也是目前思政學(xué)科融通其他學(xué)科的生動(dòng)體現(xiàn)。

（2）考查范圍靈活。“小論文”試題命題形式的靈活性決定了這種題型可以與高中思政課程的任何一個(gè)或者多個(gè)模塊相結(jié)合。如2020年5月，山東省第二次高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試模擬考以及在此之后舉行的山東各地的模擬考，較多地采用這種題型來考查學(xué)生對(duì)哲學(xué)基本概念和基本原理的理解與應(yīng)用。2020年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試思想政治試題要求考生從文化生活角度撰寫演講提綱。山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試思想政治試題則要求考生“綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，續(xù)寫發(fā)言稿提綱”，這種綜合性的考查要求，更能夠引導(dǎo)學(xué)生重視不同模塊知識(shí)之間的融會(huì)貫通，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整體建構(gòu)。

（3）考查內(nèi)容靈活。首先，相比傳統(tǒng)的思想政治試題題型，“小論文”試題的開放性和靈活性更強(qiáng)，它往往不會(huì)限定具體的答題方向，而是給予考生更大的自主選擇的空間，有利于考生在揚(yáng)長避短中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，更加契合新課程改革的理念。其次，此類試題在情境設(shè)計(jì)和評(píng)分方式方面的創(chuàng)新，使得試題的情境素材蘊(yùn)含更豐富的信息量和更高的思維品質(zhì)要求?？忌谶\(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行問題探究時(shí)，他的學(xué)科關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)水平等都將直觀地呈現(xiàn)在閱卷人面前，這對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)高考服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的核心功能具有重要意義。

3.“小論文”試題的特點(diǎn)之三：“特”

（1）命題思路體現(xiàn)學(xué)科特色?！靶≌撐摹痹囶}一般要求運(yùn)用某一模塊知識(shí)或綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，圍繞某一主題進(jìn)行分析論證，這能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用思想政治理論，對(duì)國內(nèi)國際熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度思考，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，有利于實(shí)現(xiàn)思政小課堂同社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合，提高公共參與的責(zé)任意識(shí)和實(shí)際本領(lǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的目標(biāo)要求。

（2）語言表達(dá)具有學(xué)科特色?！靶≌撐摹痹囶}一般都明確要求考生使用規(guī)范的學(xué)科語言作答。學(xué)生最初接觸此類試題時(shí)，往往因?yàn)閷W(xué)科語言運(yùn)用不恰當(dāng)，如大量使用文學(xué)性或生活化、口語化的語言組織答案，而導(dǎo)致得分偏低。在經(jīng)過一段時(shí)間的專門訓(xùn)練之后，這一問題得到了有效的解決，學(xué)生的小論文寫作越來越有模有樣，濃郁的思想政治學(xué)科味道躍然紙上，沁人心脾。

（3）思維過程彰顯學(xué)科特色。高中思政課本身就是一門注重邏輯思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，運(yùn)用“小論文”命題方式能夠?qū)⒎治龈爬▎栴}的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、論證和探討問題的能力等學(xué)科關(guān)鍵能力的考查變得游刃有余。如山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試思想政治試題第20題（2），要求考生圍繞 “新時(shí)代全球治理的中國貢獻(xiàn)”這一主題進(jìn)行續(xù)寫，在續(xù)寫中要突出總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，內(nèi)在邏輯一致，論據(jù)充分。學(xué)生通過回顧新中國成立70多年來的奮斗歷程，分析與篩選能夠彰顯這一主題的典型時(shí)政素材，概括與闡述新時(shí)代中國在全球治理中的大國智慧和擔(dān)當(dāng)。在這一過程中，學(xué)生不僅提高了思維品質(zhì)，而且也增強(qiáng)了政治認(rèn)同，做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命感油然而生。

二、“小論文”試題對(duì)高中思想政治課教學(xué)的啟示

2019年教育部考試中心發(fā)布的高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容構(gòu)成。教師可以圍繞這一整體布局，準(zhǔn)確把握和科學(xué)應(yīng)對(duì)“小論文”試題。

1.以“一核”為引領(lǐng)，挖掘政治學(xué)科育人資源，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

思想政治課程既是立足現(xiàn)實(shí)、具有鮮明時(shí)代氣息的生活化課程，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中有效篩選并創(chuàng)造性使用具有育人價(jià)值的思政學(xué)科資源，考驗(yàn)著每一位思政課教師的智慧。依托抗疫資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集分析黨和政府采取的抗疫措施和國際作為，認(rèn)同新時(shí)代中國治理體系的不斷完善和治理能力的不斷提高，體會(huì)中國在全球治理中的貢獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生為抗疫英雄畫像，撰寫頒獎(jiǎng)詞，增強(qiáng)學(xué)生“萬眾一心戰(zhàn)疫情”的家國情懷和“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命擔(dān)當(dāng)。依托“脫貧攻堅(jiān)”資源，教師可以嘗試在課堂中引入脫貧攻堅(jiān)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀青年的典型事跡，讓學(xué)生圍繞“選擇與擔(dān)當(dāng)”“青春與奮斗”的主題作即興演講，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)定理想信念，在奮斗中砥礪意志品質(zhì)，在歷練中茁壯成長，在為人民服務(wù)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。依托“垃圾分類”資源，教師可以創(chuàng)設(shè)某社區(qū)舉辦垃圾分類活動(dòng)的情境，讓學(xué)生以一名社區(qū)活動(dòng)志愿者的身份，撰寫一份倡議書，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力。

2.以“四層”為導(dǎo)向，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方式，拓寬中學(xué)德育渠道

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。[1]活動(dòng)型學(xué)科課程中典型的課堂教學(xué)模式是議題式教學(xué)，它要求圍繞議題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)。這與“小論文”試題的命題理念和要求不謀而合。因此，高中思政課教師在將議題式教學(xué)常態(tài)化的過程中，精心打磨議題，深入挖掘時(shí)政素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過商議、展示、辯論、撰寫、微演講等一系列的議學(xué)活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識(shí)、提高關(guān)鍵能力、培育核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值。“小論文”試題開放性的命題情境以及靈活多樣的命題形式，決定了教師在對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)開展系列化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬中學(xué)德育的渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的研學(xué)活動(dòng)，參觀博物館，參與社區(qū)志愿服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)等。如筆者所在學(xué)校模擬政協(xié)社團(tuán)活動(dòng)的有序開展，給學(xué)生提供了參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、提升綜合素質(zhì)的舞臺(tái)。他們積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展，思考現(xiàn)實(shí)問題，深入調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告，提交政協(xié)提案。這些社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的公共參與意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.以“四翼”為遵循，創(chuàng)設(shè)教學(xué)和試題情境，加強(qiáng)邏輯思維方法的指導(dǎo)

“小論文”試題的設(shè)計(jì)遵循基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的“四翼”考查要求。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和試題情境設(shè)計(jì)時(shí)，也需要從這四個(gè)方面下足功夫。目前，高中思政學(xué)科的教學(xué)和試題情境分為簡單情境、一般情境、復(fù)雜情境、挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境，這四種情境在一定程度上與高考命題“四翼”的考查要求相匹配。[2]簡單情境對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性”要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);一般情境對(duì)應(yīng)“綜合性”要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu)，融會(huì)貫通;復(fù)雜情境對(duì)應(yīng)“應(yīng)用性”要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力;挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境對(duì)應(yīng)“創(chuàng)新性”要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于破舊立新，提升思維品質(zhì)。問題的提出和解決，離不開作為載體的情境素材;問題的難易程度，取決于情境素材的復(fù)雜性、層次性和新穎性;學(xué)生對(duì)情境素材把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性，能夠直觀反映其學(xué)科核心素養(yǎng)水平的高低。首先，教師可以把學(xué)科知識(shí)向不同類型的典型情境延伸，觀察學(xué)生能否將理論知識(shí)遷移到不同的情境，以此達(dá)到觸類旁通、舉一反三的良好效果。其次，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維方法的指導(dǎo)。在2020年高考備考中，筆者嘗試研究并使用武漢教科院在政治主觀題解題方法方面的研究成果：用“大邏輯”構(gòu)思，用“小邏輯”構(gòu)答。這種嘗試取得了一定的成效，學(xué)生們走出高考考場，興奮地向筆者描述他們是如何運(yùn)用“小邏輯”里的演繹法作答最后的小論文，此時(shí)此刻，筆者更加堅(jiān)定了“乘風(fēng)破浪再出發(fā)”的信心和決心。

“小論文”試題是符合高考評(píng)價(jià)體系要求和高考命題理念的一類新題型，也是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的有效方式，值得一線思政課教師認(rèn)真研究。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，2020年高考“小論文”試題的精彩亮相對(duì)目前的思想政治課程改革具有十分深遠(yuǎn)的意義，它必將激勵(lì)廣大思政課教師以更大的決心和勇氣應(yīng)對(duì)變局、開拓新局，在學(xué)思踐悟中，奮力走好新時(shí)代思想政治課程改革創(chuàng)新的長征路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：2.

[2]楊學(xué)為，主編. 高考評(píng)價(jià)體系解讀（2020）[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2020（1）：109.