蔡軼佳 劉春玲

【設(shè)計(jì)說明】

高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第六單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。本單元的人文主題是“學(xué)習(xí)”，意在引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)之道，結(jié)合自身的經(jīng)歷感受，體悟正確的態(tài)度立場，掌握學(xué)習(xí)的方法路徑，探索學(xué)習(xí)的意義價(jià)值。

圍繞“思辨性閱讀與表達(dá)”，教材共編排了三個(gè)單元。本單元“學(xué)習(xí)之道”作為起始單元，篇目涵蓋古代說理文、政論、雜文、隨筆，計(jì)有《勸學(xué)》《師說》《反對黨八股》《拿來主義》《讀書：目的和前提》《上圖書館》等6篇文章。相對而言，它們并不追求嚴(yán)謹(jǐn)論證，而是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性和鮮明的說理特征。

根據(jù)“單元導(dǎo)語”“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的要求，本單元的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是：通過梳理和探究，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度;在閱讀與鑒賞中，學(xué)習(xí)有針對性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法;在表達(dá)與交流中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的觀點(diǎn)。

基于此，本設(shè)計(jì)以“說理的針對性”為核心，以單元為活動(dòng)設(shè)計(jì)單位，由“分析說理的針對性”（3課時(shí)）、“揣摩說理的方法”（2課時(shí)）、“欣賞說理的語言”（2課時(shí)）、“撰寫我的學(xué)習(xí)之理”（2課時(shí)）四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成，旨在通過閱讀梳理、研討探究、演講交流、寫作分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高理性思維水平，提升自我修養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通讀課文，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;結(jié)合作者的思想主張和寫作背景，理解文章觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)針對性。

2.細(xì)讀課文，理清說理的思路，學(xué)習(xí)說理的方法，辨別嚴(yán)謹(jǐn)論證和生動(dòng)說理之間的區(qū)別。

3.研讀課文，分析政論文、雜文、隨筆等文體的不同語言風(fēng)格，從語言角度體會作品的讀者意識。

4.圍繞“學(xué)習(xí)之道”，多角度思考問題，選擇合適的角度，以恰當(dāng)?shù)姆绞剑嗅槍π缘仃U述自己關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，完成寫作和演講。

【學(xué)習(xí)評價(jià)】

1.理解觀點(diǎn)的針對性：①概括文章觀點(diǎn)，列出“學(xué)習(xí)之道”;②找到觀點(diǎn)針對的現(xiàn)實(shí)問題;③說一段自己的讀書經(jīng)歷;④擬一條有針對性的宣傳語。

2.學(xué)習(xí)說理思路和方法：①畫出文章思維導(dǎo)圖，理清說理思路;②完成相關(guān)表格并概括舉例、引用、對比、類比、比喻等方法在說理文中的效果和作用;③概括論證側(cè)重嚴(yán)密周詳、說理側(cè)重生動(dòng)清晰的特點(diǎn)。

3.體悟說理文語言風(fēng)格：①列出并記誦文中關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言警句;②說出政論文語言切中要害、深入淺出，雜文語言講究文藝性，隨筆語言自由舒展的特點(diǎn);③概括兩篇古代說理文的不同語言風(fēng)格。

4.完成寫作、演講：①寫作不少于700字的論述文，要求觀點(diǎn)準(zhǔn)確、針對性強(qiáng)，材料豐富，方法得當(dāng)，語言簡明;②完成一次3分鐘演講，要求觀點(diǎn)鮮明，材料充實(shí)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

【課前預(yù)習(xí)】

1.通讀6篇課文。

2.借助注釋、工具書，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（如表1）;口頭翻譯《勸學(xué)》《師說》全文;小組討論匯總的疑問。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：分析說理的針對性

一、閱讀課文，初識學(xué)習(xí)之道

閱讀課文，完成表格（表2）。

1.收集、篩選提出的問題，分小組討論、解決問題。

[問題示例]

①《拿來主義》一文為什么放在本單元？②黑塞認(rèn)為，研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要途徑之一，但是像愛迪生、愛因斯坦等人都是閱讀障礙癥患者，閱讀障礙并沒有妨礙他們成為偉大人物。我們怎么理解黑塞的觀點(diǎn)？

2.整理、匯編“學(xué)習(xí)之道”，編制“班級學(xué)習(xí)日簽”。

從課文提煉“學(xué)習(xí)之道”，并分別用一句話概括。

要求：語言凝練生動(dòng)、易于記誦，將它張掛于班級宣傳欄并定期更換。

二、直面歷史，把握作品針對性

1.比較品讀，初識端倪。

對比閱讀黑塞的《讀書：目的和前提》和魯迅的《青年必讀書》。在文章中，黑塞和魯迅對中國的典籍、作品表現(xiàn)出相反的態(tài)度。對此你怎么理解？在查閱資料后分析并加以闡釋。

2.梳理探究，理解體悟。

完成表格（表3），進(jìn)一步體會課文觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)針對性。

[提供材料]

①《荀子·儒效》節(jié)選

②《答韋中立論師道書》（柳宗元）

③《題歐陽生哀辭后》（韓愈）

④《誰在沒落》（魯迅）

三、聯(lián)系生活，分享讀書之道

每年的4月23日是“世界讀書日”，它的設(shè)立是為推動(dòng)更多的人去閱讀。學(xué)校將開展宣傳“世界讀書日”的主題活動(dòng)。

1.《讀書：目的和前提》《上圖書館》兩篇文章描繪了作家個(gè)體的讀書場景?；貞浤愕囊淮巫x書經(jīng)歷，以“講述我的閱讀故事”為題，在學(xué)校宣傳“世界讀書日”主題活動(dòng)中分享。

2.針對社會閱讀現(xiàn)狀，擬寫一條有關(guān)“世界讀書日”活動(dòng)的宣傳語并說明理由。要求：①倡導(dǎo)的閱讀觀準(zhǔn)確、有現(xiàn)實(shí)針對性;②語言簡明、生動(dòng);③20字以內(nèi)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：揣摩說理的方法

劉勰在《文心雕龍·論說》中指出“凡說之樞要，必使時(shí)利而義貞”，說明說理要有現(xiàn)實(shí)針對性。說理要使人信服，須有清晰的思路，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一、理清思路循規(guī)律

1.勾畫思維導(dǎo)圖，理清說理思路。

[思維導(dǎo)圖示例]

在這一段中，作者倡導(dǎo)“觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題”的方法，并遵循這一思路，擺出“甲乙丙丁，開中藥鋪”的形式主義現(xiàn)象，論危害，挖根源進(jìn)行有力批駁，并提出解決辦法。

2.借助學(xué)習(xí)支架，拓展延伸梳理。

以師生共同完成的思維導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)支架，理清《勸學(xué)》《師說》《拿來主義》的說理思路，畫出思維導(dǎo)圖;嘗試歸納說理的一般思維規(guī)律。

[思維導(dǎo)圖示例]

《拿來主義》遵循說理的思維規(guī)律，破立結(jié)合進(jìn)行說理?！捌啤睍r(shí)直擊弊端，探究根源;“立”時(shí)層層剖析，找到解決辦法。

[提供材料]

寫議論文包括五個(gè)基本步驟：研究問題，確定自己在該問題上的立場，為自己的立場進(jìn)行論證，對反對自己立場的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，最后是解決問題。這樣，一篇文章的大綱大致如下：（1）對問題進(jìn)行解釋;（2）陳述你對該問題的立場;（3）對你所持的立場進(jìn)行論證;（4）對預(yù)期中的批評進(jìn)行反駁;（5）問題的解決。

——T.愛德華·戴默《好好講道理——反擊謬誤的邏輯學(xué)訓(xùn)練》（浙江大學(xué)出版社，2018年，第389頁）

二、回顧所學(xué)辨方法

本單元文章大多針對現(xiàn)實(shí)發(fā)表觀點(diǎn)，對錯(cuò)誤現(xiàn)象層層剖析、辯駁，提出主張。學(xué)習(xí)說理的思路，可以讓我們的思維更有邏輯，表達(dá)更有條理;學(xué)習(xí)說理的方式，可以讓我們的說理更具說服力。

1.品讀課文找實(shí)例。

品讀課文，完成表格（表4）。

2.對比閱讀試賞析。

（1）運(yùn)用舉例的方法說理，重在對事例的分析闡釋。請以《師說》《反對黨八股》為例加以說明。

（2）《勸學(xué)》《師說》運(yùn)用多組對比說理，概括對比的內(nèi)容，理清它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析對比法在說理中的作用。

（3）閱讀魯迅的《拿來主義》和《誰在沒落》，分析兩篇文章在說理藝術(shù)上的區(qū)別并賞析效果。

三、質(zhì)疑探究試運(yùn)用

1.于無疑處見疑問。

從不同的角度出發(fā)，得出的結(jié)論也不同。對以上兩個(gè)觀點(diǎn)，你有什么看法？

2.條分縷析來分享。

（1）開展課前3分鐘演講，闡述自己的觀點(diǎn)。

（2）演講要求：①結(jié)合材料，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，有針對性地提出觀點(diǎn);②思路清晰，邏輯性強(qiáng);③恰當(dāng)運(yùn)用說理方法;④有感染力。

演講評價(jià)量表如表5。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：欣賞說理的語言

一、摘錄警句，品味語言

“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾嗎？”寫文章，無論是內(nèi)容、方法還是語言，都需要依據(jù)對象，有的放矢。

細(xì)讀課文，完成表格（表6），初步體會政論文、雜文和隨筆的語言風(fēng)格。

二、涵泳思考，深入推敲

1.同類文體細(xì)品讀。

（1）閱讀以下兩段文字，說出語言風(fēng)格的不同特征。

①一切別的東西都試過了，都失敗了。曾經(jīng)留戀過別的東西的人們，有些倒下去了，有些覺悟過來了，有些正在換腦筋。事變是發(fā)展得這樣快，以至使很多人感到突然，感到要重新學(xué)習(xí)。人們的這種心情是可以理解的，我們歡迎這種善良的要求重新學(xué)習(xí)的態(tài)度。（《論人民民主專政》）

②何況這黨八股，簡直是老鴉聲調(diào)，卻偏要向人民群眾哇哇地叫。（《反對黨八股》）

[回答示例]

同為政論文，語言表達(dá)都立場鮮明、感情充沛?！斗磳h八股》同時(shí)作為演講稿，對象是聽眾，而非讀者，它的語言或諷刺或幽默，更有趣味。

（2）辨析《勸學(xué)》和《師說》不用的語言風(fēng)格。

2.相同修辭析異處。

第一組：

①我們有些同志歡喜寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（《反對黨八股》）

②看見魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓。（《拿來主義》）

③這兩部書告訴我，在灰色的大海里也可以撈到珍珠。（《讀書：目的和前提》）

[回答示例]

都運(yùn)用比喻。政論、雜文探討嚴(yán)肅的社會問題，運(yùn)用比喻體現(xiàn)較濃厚的討伐氛圍，但又“亦莊亦諧”“綿里藏針”;隨筆中運(yùn)用比喻，使說理充滿睿智和溫暖的氣息。

第二組：

①孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。（《師說》）

②尼采就自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。（《拿來主義》）

③這個(gè)大廳也是建筑華美，氣象萬千，那高聳的大圓頂總使我想起一段臺詞：“這個(gè)覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個(gè)金黃色的火球點(diǎn)綴著莊嚴(yán)的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”（《上圖書館》）

[回答示例]

都運(yùn)用引用。古代說理文引用名言為觀點(diǎn)服務(wù)，增強(qiáng)說服力;雜文中的間接引用，通過類比，生動(dòng)形象地闡明送去主義的危害;隨筆中的引用，表達(dá)作者當(dāng)時(shí)澎湃的激情。

三、嘗試改寫，沉潛體悟

細(xì)讀《讀書：目的和前提》一文最后一段：“當(dāng)今之世……才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值?！睂⑺膶懗伞拔易x經(jīng)典”班會課的開場主持詞。

要求：①緊扣原文觀點(diǎn);②300字左右;③體現(xiàn)主持詞語言風(fēng)格。

[提供材料]

①經(jīng)典閱讀總會有困難，卻又是充滿樂趣的。讀書不能就易避難，不要總是讀自己喜歡的、淺易的、流行的讀物，在低水平圈子里打轉(zhuǎn)。年輕時(shí)有意識讓自己讀一些“深”一點(diǎn)的書，讀一些可能超過自己能力的經(jīng)典，是一種挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)激發(fā)自信，追求卓越，知難而上。（溫儒敏《如何整本書閱讀〈鄉(xiāng)土中國〉》）

②艾曉明《用一生來學(xué)習(xí)閱讀》（《南方周末》2004年6月3日第30版）

學(xué)習(xí)任務(wù)四：撰寫我的學(xué)習(xí)之理

一、抓準(zhǔn)角度，質(zhì)疑思辨

探討：有人說荀子提出“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)和當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”理念是一致的，對此你怎么看？

[提供材料]

聯(lián)合國教科文組織總部《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》第5章（教育科學(xué)出版社，2001年）

[學(xué)習(xí)支架]

“學(xué)不可以已”和“終身學(xué)習(xí)”兩個(gè)觀點(diǎn)有異同?！皩W(xué)習(xí)不能停止”，在當(dāng)下社會被賦予了新的內(nèi)涵。要明辨則需要我們多維思考，每個(gè)問題都有不同角度，學(xué)會抓住某個(gè)角度，定向定點(diǎn)，緣事析理，才能挖掘問題的本質(zhì)。

二、聚焦“學(xué)習(xí)”，言說我思

韓愈提出“古之學(xué)者必有師”“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”，聯(lián)合國教科文組織提出“每個(gè)人均可在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，甚至可在教育社會中輪流充當(dāng)學(xué)生和教員”，這些觀點(diǎn)給了你怎樣的啟迪？選擇一個(gè)角度，向同學(xué)闡述你的思考。

要求：①立意自定，題目自擬;②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說理清晰，方式靈活;③寫一篇不少于700字的論述文。

三、學(xué)會反思，走向成長

學(xué)習(xí)本單元后，與從前的自己相比，有哪些新的收獲和成長？與同學(xué)交流。