梁大鈞

【摘要】小學(xué)是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，智育與德育同等重要?！兜赖屡c法治》是串通德育與智育的“魔法”，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐盈自己的羽翼，終有一天展翅飛翔。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);道德與法治;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)轉(zhuǎn)了教與學(xué)的順序，學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育，大大地節(jié)省了時(shí)間，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維能夠更加發(fā)散，核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

一、以理為鏡——知識(shí)與素養(yǎng)齊飛

《道德與法治》這門課程，離不開人生的真理，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要從真理入手，開展翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《生活處處有規(guī)則》的翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，筆者在視頻當(dāng)中為學(xué)生出示一些校園當(dāng)中的規(guī)則：在學(xué)校不允許打架，課間不能大吵大鬧，不能在未經(jīng)允許的情況下，私自翻動(dòng)他人的物品，不能帶零食進(jìn)入學(xué)校，上課要認(rèn)真聽講，不能交頭接耳……通過(guò)這些規(guī)則，筆者對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)：很多學(xué)生認(rèn)為這些規(guī)則的存在嚴(yán)重影響了我們的校園生活，讓我們?cè)趯W(xué)校里面一點(diǎn)也不自由，現(xiàn)在大家想一想如果沒(méi)有這些規(guī)則，我們的校園生活會(huì)不會(huì)更“自由”呢？為什么學(xué)校會(huì)制定這些規(guī)則呢？

通過(guò)直接播放出學(xué)生生活中的規(guī)則，讓學(xué)生了解規(guī)則存在的真理，并且通過(guò)視頻以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到規(guī)則的重要性，既能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，可以說(shuō)是一舉兩得。

二、以古為鑒——案例多元化共享

翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過(guò)視頻的形式，讓案例變得更加鮮活。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中挑選出一些案例，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行多元化共享，從而以引導(dǎo)學(xué)生，以這些案例為借鑒，來(lái)提高自身的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“善待我們的朋友”的教學(xué)過(guò)程中，這一課的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公共設(shè)施為人們的生活帶來(lái)的便利，讓學(xué)生知道公共設(shè)施受到法律保護(hù)，破壞他們會(huì)受到法律的制裁，最終形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)。那么，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，筆者會(huì)為學(xué)生播放新聞：2018年在杭州西湖的一塊石碑上，被人用紅筆寫了“平某濤無(wú)砂之神”的字樣，通過(guò)警方調(diào)查是平某濤在旅行過(guò)程中寫下，根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第二百九十三條規(guī)定，“任意損毀、占用公私財(cái)物，或者在公共場(chǎng)所起哄鬧事，嚴(yán)重破壞社會(huì)秩序的行為，可處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)公共設(shè)施的重要性，使學(xué)生以案例為鑒，規(guī)范自己的行為。

三、以德為行——將知識(shí)付諸實(shí)踐

小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)，要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將知識(shí)進(jìn)行行為的轉(zhuǎn)化，才能夠從根本上幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為，來(lái)內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)在這里》這一課時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生成立調(diào)研小組，去了解自己的家鄉(xiāng)。在調(diào)研過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生之間的差異來(lái)進(jìn)行分組，引導(dǎo)不同的學(xué)生來(lái)調(diào)查家鄉(xiāng)不同之處。有的學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的特殊風(fēng)俗習(xí)慣;有的學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的動(dòng)植物;有的學(xué)生調(diào)查一些家鄉(xiāng)的傳說(shuō);有的學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)當(dāng)中的故事;有的學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的英雄人物，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力、分析能力、合作能力，提高了學(xué)生的公共參與意識(shí)，最終加速了小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)《道德與法治》課堂的構(gòu)建。

四、以新為?！n堂多角度登場(chǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先會(huì)通過(guò)視頻的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中則更多的是針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)的解決。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，清晰地了解到自己有哪些知識(shí)是已經(jīng)掌握的，有哪些知識(shí)是還不了解的，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能夠更好地把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師也需要了解學(xué)生所不熟悉的內(nèi)容，才能夠展開更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在進(jìn)行《四通八達(dá)的交通》學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，首先分析自己使用過(guò)的交通工具，并且整理這些交通工具的特點(diǎn)，根據(jù)自己的調(diào)查以及課本和翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的內(nèi)容，來(lái)整理各種各樣的交通工具。然后，自行進(jìn)行旅游路線的設(shè)計(jì)，并且通過(guò)調(diào)查分析家鄉(xiāng)交通的變化。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，將這一課當(dāng)中的幾個(gè)部分串聯(lián)起來(lái)，從而對(duì)整體的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到自己有疑難的內(nèi)容，則可以在思維導(dǎo)圖的分支上畫上一個(gè)問(wèn)號(hào)。在繪制完思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生可以通過(guò)QQ郵箱的形式，將自己的思維導(dǎo)圖以圖片的形式發(fā)送給筆者。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的觀看，就能夠清晰地了解在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)講解的內(nèi)容是什么，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

核心素養(yǎng)下的《道德與法治》翻轉(zhuǎn)課堂，將生活與知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，能幫助學(xué)生建立起知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

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