唐林生

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，其在初步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、擴(kuò)展學(xué)生視野等方面發(fā)揮著極其重要的作用。如何在教育深入改革的大背景下，真正實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)前每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題?；诖耍疚木蜆?gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者以啟示。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;高效課堂;小學(xué)生

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教師的教育理念普遍產(chǎn)生了很大變化，教師角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)明顯變化。傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授、技能培育的授課模式已經(jīng)完全不能符合當(dāng)前教育不斷發(fā)展的需求。如何使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)更高效，使學(xué)生的所獲更豐富，從而真正達(dá)成新課程提倡的興趣激發(fā)、能力提升、思維發(fā)展、正確認(rèn)識(shí)觀念形成等具體要求，是當(dāng)前相關(guān)語(yǔ)文教育教學(xué)者有待深入探究的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的首要步驟，更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激起學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)的豐富變化，讓學(xué)生走入課堂教學(xué)主題相契合的具體情境中，對(duì)語(yǔ)文新知產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)高效而精準(zhǔn)的課堂導(dǎo)入。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歡快旋律歌曲《愛(ài)我中華》來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，帶入我國(guó)的民族問(wèn)題。然后教師再給學(xué)生在大屏幕上播放不同民族人民穿著民族服飾的圖片，讓學(xué)生們?cè)囍f(shuō)出圖片上的人物都是哪些民族的、講一講他們的突出特點(diǎn)，諸如生活習(xí)慣和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師在順勢(shì)導(dǎo)入本課的主題，“有這樣一個(gè)特殊的小學(xué)，它位于在我國(guó)的西南邊疆地區(qū)，這個(gè)小學(xué)里面的小朋友來(lái)自各種少數(shù)民族，同學(xué)們，你們想不想了解一下呢？跟我們的學(xué)校有什么不同嗎？學(xué)生們之間是如何交往的？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口。通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造出濃郁的教學(xué)氛圍，然后再利用小學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，步步引導(dǎo)學(xué)生，順利進(jìn)入閱讀教學(xué)的主題。

二、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)

讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知、形成認(rèn)識(shí)，最終消化與內(nèi)化知識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。孩子天生就能通過(guò)游戲來(lái)習(xí)得知識(shí)，這是孩子的天性使然。被動(dòng)地授予學(xué)生知識(shí)，不如學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而感受深刻、認(rèn)識(shí)更深。在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)法，能讓學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松地掌握知識(shí)。例如，《剃頭大師》這一課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分飾剃頭師傅、小沙，把完整的故事情節(jié)演繹出來(lái)，在模擬故事情景的過(guò)程中感受故事中角色人物的心理活動(dòng)，以此一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)人物有更全面、深刻的理解;以小學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的方式開(kāi)展閱讀課堂學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀，在相互合作與交流中找尋問(wèn)題答案，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)生親身進(jìn)行知識(shí)探究活動(dòng)，必定會(huì)有更深刻的感悟;再如，教師可以讓學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯、新字曲進(jìn)行創(chuàng)編，用自己喜歡的記憶方式來(lái)記憶詞匯，充分發(fā)揮小學(xué)生無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的自由天性得到釋放，提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生充分參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使教學(xué)更高效。

三、增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提升教學(xué)的有效性

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也要強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，才能真正構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，課堂上似乎熱鬧非凡，但是學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)什么東西。究其原因，主要是因?yàn)榻處煂?duì)“還課堂與學(xué)生”的認(rèn)識(shí)不清晰，讓學(xué)生成為課堂的主體，并不意味著教師就要對(duì)學(xué)生大放手。與之相反，教師還要強(qiáng)化自己在課堂中的教學(xué)指導(dǎo)作用，給學(xué)生更加明確的教學(xué)指引。而這些都是需要通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師只有與學(xué)生之間形成高效的溝通模式，學(xué)生才能對(duì)教師所講能深入理解、對(duì)教師布置的課下作業(yè)才能認(rèn)真完成。

語(yǔ)文教師要做到平日與學(xué)生多溝通，除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可以與學(xué)生溝通生活中的問(wèn)題，以此來(lái)有效拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。很大一部分小學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而樂(lè)意聽(tīng)老師的課，還會(huì)因不喜歡而厭惡某科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分了解當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中積極運(yùn)用情感滲透的教學(xué)方法，以此，在感化學(xué)生的同時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的課堂活動(dòng)。除此之外，還要正確與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡量使用貼近兒童語(yǔ)言的語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡上和語(yǔ)文老師進(jìn)行交流。

四、展開(kāi)生活化語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)

語(yǔ)言本身是一種交流工具，語(yǔ)文教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言交流的能力。為使小學(xué)生能夠在真實(shí)生活中敢張口、樂(lè)于張口，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極模擬生活化的教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。生活化的教學(xué)情景能夠引起學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，借助已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知。例如，《掌聲》這一節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以“生活中聽(tīng)到的掌聲”進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，諸如學(xué)生回答問(wèn)題獲得教師與其他學(xué)生肯定的掌聲;學(xué)生進(jìn)行演講之前，其他人給與鼓勵(lì)的掌聲;每學(xué)期評(píng)比大會(huì)上，對(duì)學(xué)習(xí)突出或者表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給與贊美的掌聲，將這些真實(shí)生活情景融入到教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文教師還可以針對(duì)具體問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論會(huì)，對(duì)生活中的一些現(xiàn)象以及自己的感悟進(jìn)行交流，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言鍛煉，上文所提《剃頭大師》，教師就可以引申為“童年趣事”，讓學(xué)生們?cè)囍貞涀约阂恍┥钪械娜な潞透惺?，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生們進(jìn)行充分進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，需要教師真正踐行全新的教學(xué)理念，以生為本，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有著更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)施有力指導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂上的教學(xué)互動(dòng)更有效，增進(jìn)與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系;進(jìn)行語(yǔ)文生活化教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)漢語(yǔ)實(shí)際交流能力?？偠灾褪遣粩鄰?qiáng)化學(xué)生的主體地位，還要加強(qiáng)教師自身在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭紅娟.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2020（81）：41-42.

[2]邢成璽.“教學(xué)做合一”理念下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（9）：25.

[3]管君.淺談如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（10）：13.

[4]潘生銀.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：181.