浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第三小學(xué)

知識(shí)在于積累，讀書是積累知識(shí)的最好方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是幫助孩子拓展知識(shí)、開拓思維的有效方法，作為一個(gè)語文教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣應(yīng)該從一年級(jí)抓起。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀習(xí)慣。

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除一切外界干擾、專心致志的習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師、家長們的堅(jiān)持不懈的督促幫助完成。從孩子們?nèi)雽W(xué)開始，我們就給家長們布置了閱讀的要求，每天要求孩子們必讀半個(gè)小時(shí)的課外書籍，為了能讓家長和孩子們堅(jiān)持下來，還要求家長們把孩子們讀書的視頻發(fā)到班級(jí)微信群，現(xiàn)在班級(jí)大部分的學(xué)生堅(jiān)持的比較好。

二、訓(xùn)練學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。

學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。遇到閱讀不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí) “問”的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不必只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著一定的奠基作用。要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們將適當(dāng)選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，特別是大張旗鼓表揚(yáng)能回答上書本不涉及的課外知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到，課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。

葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，作為一年級(jí)的老師，不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確地指出了朗讀的重要性。因此，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)新生來說，他們已有一定的拼讀能力，一開始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣至關(guān)重要。在借助拼音讀物朗讀時(shí)注意強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字、丟字。每一個(gè)字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀，還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。朗讀還得根據(jù)課文的思想感情，讀準(zhǔn)課文的語調(diào)。

具體做法：①養(yǎng)成“多讀法”習(xí)慣?？梢越o學(xué)生多提供獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村里的孩子，字的音準(zhǔn)不夠，這就要多創(chuàng)設(shè)講普通話的氛圍，多運(yùn)用、多鍛煉，形成用普通話交流的習(xí)慣。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)，就闡明了“多讀”的道理。②養(yǎng)成“互讀法”習(xí)慣。通過師生之間、同學(xué)之間你讀我聽，我讀你聽的讀書活動(dòng)，使讀、聽有機(jī)結(jié)合，取人之長、補(bǔ)己之短。③養(yǎng)成“比讀法”習(xí)慣。在閱讀之后，有意識(shí)的讓孩子們以講故事的方式與大家交流，而不是看過之后就忘了，如：演講、朗誦、故事會(huì)等形式，在同學(xué)之間開展讀書競(jìng)賽。④養(yǎng)成“評(píng)讀法”習(xí)慣。即學(xué)生讀、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)的讀后評(píng)活動(dòng)，這是有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，肯定成績，找出差距的督促激勵(lì)法。同時(shí)由于低年級(jí)兒童最初的閱讀是從一些拼音讀物開始的，教師應(yīng)該有選擇的介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物。老師在推薦讀物時(shí)還要注意讀物的廣泛性，童話、科普讀物都應(yīng)接觸，為學(xué)生以后在閱讀的廣度上和深度上作準(zhǔn)備。

四、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們識(shí)字量不多，讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣時(shí)，其閱讀能力才會(huì)得到提升。小學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要善于抓住一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品，更好地理解文字描述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。例如，教師在講到人教版一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一年級(jí)學(xué)生營造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容，強(qiáng)化其語文閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，還可以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語

隨著國家教育的不斷完善，人們對(duì)閱讀也越來越重視起來，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，但是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情，此時(shí)，需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為自己一生的語文學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。