遂寧市安居區(qū)第一幼兒園

引言

語(yǔ)言思維能力教育是幼兒教育最重要的方面之一，語(yǔ)言技能是孩子的終身技能，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活、工作至關(guān)重要。語(yǔ)言思維能力教育不僅可以讓孩子更流利地表達(dá)自己的想法，還可以使他們更自信和個(gè)性化。然而，許多幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育的重要性，忽視了培養(yǎng)及優(yōu)化兒童的語(yǔ)言思維能力。學(xué)前教育的教師必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此要注重語(yǔ)言教育，積極嘗試并發(fā)展多元化的語(yǔ)言教學(xué)方式。

一、在日常教學(xué)的間隙環(huán)節(jié)鞏固語(yǔ)言能力

為了提高幼兒的語(yǔ)言能力，首先，在早餐、飯前、飯后、戶(hù)外，每一個(gè)時(shí)期都是可以語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間，因?yàn)檫@些時(shí)間是孩子們的積極性比較高的好時(shí)機(jī)。孩子們?cè)谠绯縿偟接變簣@的時(shí)候，處于最好的精神狀態(tài)并且有很高的熱情，幼兒教師可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行閱讀小字畫(huà)或閱讀古代詩(shī)歌或簡(jiǎn)單的漢字。在吃飯之前，幼兒教師可以指導(dǎo)孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成快節(jié)奏的語(yǔ)言游戲，通過(guò)一起吃飯互相語(yǔ)言激發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)研究，飯后孩子們的接受能力會(huì)提升，教師可以鼓勵(lì)一些孩子在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言游戲，例如，古詩(shī)歌接龍、小故事分享會(huì)等。在午睡時(shí)間，教師也可以向孩子們講故事，這樣不僅可以引導(dǎo)孩子們?nèi)胨€可以提高孩子們的語(yǔ)言理解能力。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以和幼兒一起玩游戲，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中更加放松，并積極地與老師溝通。

二、在形式多樣的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)

教師應(yīng)注意在兒童語(yǔ)言教育中采用各種教學(xué)方法，通過(guò)講故事的方法提高兒童的認(rèn)識(shí)，通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)方法提高兒童的想象力，還可以通過(guò)游戲提高語(yǔ)言技能。當(dāng)老師講故事時(shí)，老師可以通過(guò)解釋有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生，并提高他們的理解力。老師可以在故事中說(shuō)一些真實(shí)敘事，以便學(xué)生可以?xún)A聽(tīng)故事并獲得社交體驗(yàn)。其次，運(yùn)用繪畫(huà)教育方法可以增強(qiáng)幼兒的想象力，使他們更容易表達(dá)自我情緒，表達(dá)自我思想，這對(duì)提高兒童的語(yǔ)言技能有很大幫助。

在引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，老師可以為孩子選擇一個(gè)有趣而簡(jiǎn)單的圖片，比如讓孩子繪畫(huà)一個(gè)周末的生活。換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)老師教一種語(yǔ)言游戲時(shí)，老師可以構(gòu)建一些有趣的游戲，如語(yǔ)言對(duì)話(huà)，單詞紙牌等。這個(gè)游戲?qū)⒆觽兲岣哒Z(yǔ)言技能非常有幫助和有樂(lè)趣。但是，它不適合對(duì)于語(yǔ)言能力較差的幼小學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。

三、在教師和幼兒的有效互動(dòng)中提升

教師和兒童之間的有效互動(dòng)對(duì)于提高兒童的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)注意與兒童的有效互動(dòng)。教師可以幫助孩子談?wù)撘恍┩?huà)故事，并且在談?wù)摰倪^(guò)程中可以與孩子進(jìn)行深入的互動(dòng)，談?wù)撏晖?huà)故事后，需要鼓勵(lì)幼兒嘗試表達(dá)自己的感受。例如，在孩子聽(tīng)完白雪公主的故事后，老師首先與孩子交談故事中的內(nèi)容并詢(xún)問(wèn)孩子，你想成為什么角色？女孩會(huì)回答說(shuō)她想成為白雪公主，教師可以再問(wèn)：為什么你想成為白雪公主？當(dāng)她再次思考時(shí)，孩子會(huì)回答因?yàn)榘籽┕髅利惖鹊?。總而言之，老師必須引?dǎo)孩子思考并詢(xún)問(wèn)“為什么”。同樣，在兒童繪畫(huà)之后，教師可以以類(lèi)似的方式與兒童互動(dòng)。另外，老師可以引導(dǎo)孩子與老師互動(dòng)，比如學(xué)生會(huì)和老師說(shuō)，我可以邀請(qǐng)你講一個(gè)仙女的故事嗎？然后讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的人物其他的兒童看見(jiàn)后，也會(huì)通過(guò)此方式積極思考，并利用大腦與老師溝通，因此，教師可以不斷提高他們的語(yǔ)言溝通技巧。

四、在生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

在幼兒語(yǔ)言教育中，教師不能忽視生活經(jīng)歷對(duì)兒童語(yǔ)言能力形成的影響。教師必須帶領(lǐng)孩子加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)，并用自己的想法解釋他們生活中遇到的問(wèn)題。例如，在假期開(kāi)始時(shí)，教師可以告訴父母他們想要在哪里玩，并在假期結(jié)束時(shí)談?wù)撍麄兊墓适?。在假期，教師可以帶孩子們參加小組活動(dòng)，參觀(guān)科學(xué)博物館，并在孩子們觀(guān)看時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，并鼓勵(lì)孩子們?cè)诨氐接變簣@后討論他們所看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。同時(shí)，在兒童講話(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，以更好地促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在幼兒教育中，教師需要特別注意語(yǔ)言教學(xué)，以提高他們的語(yǔ)言技能。教師應(yīng)嘗試多種語(yǔ)言教學(xué)方法，使兒童能夠在各種課程中日復(fù)一日地發(fā)展他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師必須注意兒童語(yǔ)言發(fā)展與思維活動(dòng)的關(guān)系。語(yǔ)言是基于思想活動(dòng)，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言和思想是不可分割的。在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)注意兒童思維能力的發(fā)展，這是兒童早期語(yǔ)言教育的目標(biāo)。