澤國(guó)鎮(zhèn)第三中學(xué)

陶行知提倡”行是知之始，知是行之成”，我們的每一堂數(shù)學(xué)課都要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么，如何才能激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣呢？

如何學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

一、運(yùn)用猜語(yǔ)，講故事進(jìn)行課前導(dǎo)入從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的開(kāi)頭是成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，達(dá)到上課一開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如“軸對(duì)稱圖形”的引入部分，我先拿出一只單耳朵的米老鼠教具告訴學(xué)生這只米老鼠的耳朵掉了，誰(shuí)能猜一猜米老鼠的耳朵應(yīng)該貼在哪里面，這時(shí)正處在中年級(jí)的學(xué)生看見(jiàn)動(dòng)畫(huà)片中自己比較熟悉的米老鼠都有想上來(lái)試一試，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，當(dāng)指名學(xué)生站板貼完耳朵后，我馬上提問(wèn)米老鼠的耳朵為什么要貼在這兒呢，由此很自然地引出了米老鼠的兩只耳朵是對(duì)稱的，同時(shí)學(xué)生想學(xué)習(xí)新知的興趣因此油然而生。

二、發(fā)揮多媒體教具的作用，重視直觀教學(xué)從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō) 明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能 力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)在講到軸對(duì)稱的概念時(shí)利用電腦動(dòng)漫演示飛機(jī)、天安門、獎(jiǎng)杯重合的過(guò)程，使學(xué)生很直觀地感受到如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，那么這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，從而使學(xué)生從畫(huà)面的觀察分析中建立起“對(duì)稱”的概念。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，使抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)趣味，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差.而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折我們學(xué)過(guò)的幾何圖形如長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等這些圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，是軸對(duì)稱圖形的又有幾條對(duì)稱軸呢，由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，尤其是在折平行四邊形時(shí)很多學(xué)生一看就 以為它是軸對(duì)稱圖形，這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手把平行四邊形對(duì)折一下，那到底平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形呢?學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么折都不會(huì)重合，而在折到六邊形時(shí)師提問(wèn)有幾條對(duì)稱軸時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)只有一條、也有的說(shuō)兩條、三條、四條等等都有，那究竟是幾條呢? 學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一翻激烈的討論動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生開(kāi)始舉手回答。有六條，接著學(xué)生演示一遍給還不理解的學(xué)生看一下就恍然大悟了，這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設(shè)疑，又讓學(xué)生自己動(dòng)手解決，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如，本課在完成軸對(duì)稱圖形的教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這幾組練習(xí)題，如利用各國(guó)的國(guó)旗、還有交通標(biāo)志圖案判斷一下，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，這樣不僅讓學(xué)生利用本節(jié)課的新授知識(shí)鞏固了軸對(duì)稱圖形的概念，而且學(xué)生還增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，接著學(xué)生在有了上面這些圖形的感性認(rèn)識(shí)后再上升為抽象思維我于是又設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)軸對(duì)稱圖形，最后讓學(xué)生想辦法做一個(gè)你喜歡的軸對(duì)稱圖形，這時(shí)學(xué)生躍躍欲試，紛紛用各種方法做出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，有的先在紙上畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半再剪下來(lái)，有的在釘子板上做，也有的用彩色筆畫(huà)一半再染印下來(lái)，然后讓他們把自己的作品上臺(tái)展示，讓學(xué)生們有一種成功的喜悅。這幾組練習(xí)在設(shè)計(jì)上注意目的性，體現(xiàn)階梯性，反映多樣性，富有啟發(fā)性。使學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升思維能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

五、課堂學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

科學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識(shí)的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。在本課的結(jié)尾我特意讓學(xué)生欣賞一下2005年春晚上的節(jié)目“千手觀音”，還有古今中外的建筑有許多都是具有對(duì)稱美的，讓學(xué)生感受到生活中隨處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能給人一種美的享受，從而加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的進(jìn)一步鞏固和接收?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

總之，我們的數(shù)學(xué)教師只有不斷地探索，才能找到一條適合自己課堂的行之有效的教學(xué)方法，使自己的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能收到良好的效果!