南寧市銀杉路小學(xué)

新課改的深入發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，即要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)前能夠做好自主預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用，是落實(shí)新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的關(guān)鍵，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。為此，文章結(jié)合實(shí)際，就小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)法緊跟教師給出的要求來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中存在教師忽視課前預(yù)習(xí)以及合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，由此使得小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果并不理想。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容不全面

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著自己的認(rèn)知特點(diǎn)，但是在預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排上教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定無(wú)法促進(jìn)課程開(kāi)展，甚至一些預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定還會(huì)加大語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力。

（三）忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋

一些教師在向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后忽視了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查，加上受學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)惰性的影響，學(xué)生預(yù)習(xí)約束力和自覺(jué)性不夠，無(wú)法保證語(yǔ)文預(yù)習(xí)成效。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)問(wèn)題的策略

（一）明確小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)的制定對(duì)提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效起著十分重要的作用，是增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為此，教師在為學(xué)生安排語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生看到目標(biāo)的情況下就能夠清楚地了解到他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課文學(xué)習(xí)之前，教師可以將預(yù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)小黑板或者大屏幕來(lái)展示，并讓學(xué)生照著黑板（屏幕）將預(yù)習(xí)目標(biāo)書(shū)寫(xiě)在課文前，按照預(yù)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《貓》這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)定這樣的目標(biāo)：第一，理解文章內(nèi)容，了解作者是怎樣描寫(xiě)貓的特點(diǎn)以及表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)的。第二，了解大貓和小貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的能力。第三，掌握作者描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，把握記敘文的寫(xiě)作方法。在預(yù)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下學(xué)生明確了預(yù)習(xí)方向，激發(fā)了預(yù)習(xí)熱情，為深入把握文章內(nèi)容起到了重要作用。

（二）合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定需要符合實(shí)際，保障合情合理，預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定不能太高也不能太低，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣制定，從而通過(guò)有效預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定更好地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成效。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《桂林山水》一課的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以適當(dāng)?shù)匕才胚@樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容：第一，讀準(zhǔn)“洞庭、江南、玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、翡翠”這幾個(gè)字的字音，認(rèn)知這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。理解“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列”的含義。第二，熟讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事？特別是要了解第二自然段和第三自然段的內(nèi)容。第三，進(jìn)行拓展閱讀。在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生在課下進(jìn)行拓展閱讀。“桂林境內(nèi)，由于石灰?guī)r地層發(fā)育，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代，經(jīng)流水溶化，風(fēng)雨剝蝕和地殼變動(dòng)，形成奇特的山峰，有代表性的有獨(dú)秀峰、疊彩山、南溪山、象鼻山。”通過(guò)將桂林山水和其他地區(qū)景色比較來(lái)讓學(xué)生從生活中更深刻地領(lǐng)悟桂林山水的美。為了能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，在教學(xué)過(guò)程中預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇要和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，有層次、有選擇地進(jìn)行，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）及時(shí)反饋語(yǔ)文預(yù)習(xí)結(jié)果

在為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，教師還需要在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出及時(shí)的反饋，對(duì)在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)成果，不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)熱情。同時(shí)，對(duì)于預(yù)習(xí)效果不理想的學(xué)生，教師也不能對(duì)其過(guò)度批評(píng)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己預(yù)習(xí)結(jié)果不理想的原因，積極總結(jié)，多加鼓勵(lì)。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的方式是多種多樣的，其中最為有效的方式是通過(guò)一些小游戲、提問(wèn)的形式來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文《望洞庭》一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)“熟讀古詩(shī)”這一項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，在開(kāi)始上課的時(shí)候，教師可以通過(guò)比賽的形式來(lái)指定一名學(xué)生閱讀古詩(shī)，在閱讀的時(shí)候?qū)Ρ憩F(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生故事預(yù)習(xí)積極性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。為此，在新課改的深入發(fā)展下，需要教師加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性來(lái)設(shè)定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。