永嘉縣甌北第三小學(xué)

在我國美術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)，美術(shù)中的寫意花鳥畫是極為重要的一部分，寫意花鳥畫是通過利用簡單精準(zhǔn)的筆墨勾勒而形成的富有意境的作品。其作品可以將作者情感淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。另外作者在繪畫時所展現(xiàn)的形神一體，以及寫意中所隱藏的氣韻，將整幅寫意花鳥畫活靈活現(xiàn)勾畫出來。為此，小學(xué)美術(shù)教師在授課時，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡國畫藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，繼承中國國畫中蘊(yùn)含的藝術(shù)精髓。

一、注重創(chuàng)作準(zhǔn)備工作

小學(xué)美術(shù)教師在寫意花鳥畫教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對寫意花鳥畫的學(xué)習(xí)興趣，除了講解課本上的繪畫知識點以外，還要為學(xué)生展示古代比較有代表性的寫意花鳥畫圖片，然后為學(xué)生講述有關(guān)寫意花鳥畫發(fā)展歷程。這種教學(xué)模式不但豐富學(xué)生的精神世界，還能陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而讓學(xué)生更好的了解我國優(yōu)化文化歷史。

二、“源”與“流”的正確認(rèn)知

寫意花鳥畫是經(jīng)歷生活感悟之后呈現(xiàn)的一種意境，而不是憑空想象出來的。這也是國畫中作品中呈現(xiàn)的一種“人與物”的相互統(tǒng)一。由于寫意花鳥畫線條簡單隨意，致使小學(xué)生在繪畫時常常過于草率，錯誤的認(rèn)為寫意花鳥畫就是一種任意而為的涂鴉，沒有通過精準(zhǔn)的描繪勾勒崇尚藝術(shù)造型，更沒有深入觀摩所要描繪的寫意花鳥畫對象。這種情況往往是將寫意花鳥畫教學(xué)中的提煉、隨意以及概括同沒有必要探究繪畫對象的生活習(xí)性相互混淆了。這就是小學(xué)美術(shù)教師只注重“流”而不注重“源”的結(jié)果。造成學(xué)生在臨摹時千篇一律，或者是所臨摹的畫相差甚遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)四不像的情況。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維，與新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)相違背。為了防止這種情況發(fā)生，小學(xué)美術(shù)教師可以先組織學(xué)生用鉛筆進(jìn)行臨摹寫生，加深所要臨摹對象的記憶，這樣不但提升學(xué)生臨摹能力，還能掌握繪畫結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在繪畫中感悟到寫意花鳥畫的意境。

三、引導(dǎo)學(xué)生立意融入情感

國畫中的“立意”，就是說繪畫中的寫意與現(xiàn)實中的真實事物模樣存在一定的差距，其重點是“以意為之”。中國國畫中的寫意花鳥畫也注重“意”，寫意花鳥畫的作者在作畫時能夠通過作品抒發(fā)自己的主觀感受，這種方法與中國的古詩詞有著異曲同工之妙，都是借物言志、借物抒情，其意境更多的是體現(xiàn)在精神世界方面。由于小學(xué)生理解能力有限，為此小學(xué)美術(shù)教師在授課時，可以將小學(xué)生學(xué)過的古詩詞作為出發(fā)點，先讓學(xué)生朗讀古詩詞，再讓學(xué)生體會古詩詞中蘊(yùn)藏的意境，最后讓學(xué)生落筆繪畫，將古詩詞中對事物形象產(chǎn)生的意境用繪畫的方式表達(dá)出來。這種教學(xué)方法可以令學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行作畫，而是筆法粗糙的進(jìn)行臨摹創(chuàng)造，繼而讓學(xué)生畫出來的東西更加具有靈性，富有生機(jī)。

“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”唐代詩人王維的《畫》，將寫意花鳥畫描述的淋淋盡致，充分展現(xiàn)寫意花鳥畫中“寫意”的重要性。由于小學(xué)生天真爛漫，擁有強(qiáng)力的好奇心與想象力。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點，并在授課時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生掙脫束縛，大膽落筆，畫心中所想，抒心中所意，將寫意花鳥畫中的“至善至美”表現(xiàn)出來，令學(xué)生在繪畫過程中感悟做人的道理，體會生活真諦。

四、從傳統(tǒng)臨摹入手

小學(xué)生要想學(xué)好國畫，就要從傳統(tǒng)國畫題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過循序漸進(jìn)的方法逐漸掌握國畫繪畫要領(lǐng)。小學(xué)美術(shù)教師在授課時，可以先教學(xué)生畫梅花，從梅花枝干開始學(xué)起，然后再學(xué)習(xí)梅花花瓣與花蕊的畫法技巧，待學(xué)生學(xué)會畫梅花后，小學(xué)美術(shù)教師還可以讓學(xué)生嘗試杏花、梨花的繪畫，因為這些花的繪畫方法極為相似，可以說是一通百通，使的學(xué)生在繪畫方面提高自信心，感受成功的喜悅。

五、解決筆墨技巧

在創(chuàng)作中國畫時，筆墨是描寫狀物以及傳達(dá)作品情誼的一種藝術(shù)技巧，是國畫獨有的藝術(shù)魅力。學(xué)生在繪畫時，大多是靠手指與手腕之間的相互配合，其主要運(yùn)筆方法有提、挫、重等諸多方法。而筆鋒的主要方法有：中鋒、逆鋒、順峰等方法。繪畫厚重實在事物時需要用中鋒進(jìn)行勾勒，筆法剛勁有力。而在畫竹葉等事物時，作者往往采用渾圓古樸的側(cè)鋒，且用筆時痕跡要薄而輕快。

六、展現(xiàn)情趣意境

小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)步驟時，不是隨性想講什么就講什么，而是要從學(xué)生的根本需求為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生繪畫積極性，合理運(yùn)用學(xué)生在日常生活中積累的知識儲備。為此，小學(xué)美術(shù)教師在帶學(xué)生畫寫意花鳥畫時，應(yīng)為學(xué)生營造充滿情趣的意境畫面，通過潺潺流水聲，鳥鳴啾啾聲以及古琴彈奏聲等眾多田園林間之美妙樂章，促使學(xué)生在繪畫時有種置身自然萬物之中，進(jìn)而感受大自然的美哉壯哉，提升學(xué)生愛國主義情感，令學(xué)生在繪畫過程中，感悟中華文化的獨特魅力，令學(xué)生在臨摹寫意花鳥畫時，有種無溢于言表的民族自豪感。

結(jié)語：

國畫是中華民族燦爛文化的一部分，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫意花鳥畫教學(xué)時，要做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生詳細(xì)講解繪畫技巧，為掌握寫意花鳥畫的繪畫技巧奠定良好基礎(chǔ)。通過鑒賞教學(xué)，初步喚醒學(xué)生對寫意花鳥畫“美”的把握能力，并從傳統(tǒng)國畫題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過循序漸進(jìn)的方法逐漸掌握國畫繪畫要領(lǐng)，令學(xué)生在繪畫時掌握筆墨技巧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，讓學(xué)生將中華之瑰寶傳承并發(fā)揚(yáng)光大。