四川省雅安市石棉縣城北中學

詩歌作為我國民族文化中的重要組成部分，而現(xiàn)代詩歌作為詩歌中的一個分支，其以獨樹一幟的方式在現(xiàn)代文壇上綻放，并且現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌相比較，表達形式也更加優(yōu)美。但是在實際教學中，很多學生無法深刻地理解現(xiàn)代詩歌表達的含義，進而影響最終的教學效果。這就需要老師運用有效的方法，引導學生更好品味現(xiàn)代詩歌中的韻味，讓學生充分體會到現(xiàn)代詩歌的獨特魅力。

1 挖掘現(xiàn)代詩歌的意蘊美

現(xiàn)代詩歌不僅為學生的感官提供了一個個具體可感的形象，而且還通過形象，表達出一種更深沉、更豐厚的意蘊。黑格爾認為，一件藝術作品，我們首先接觸的是它直接顯現(xiàn)出來的外在的東西，但它的作用并不只代表它自己，而是為了表現(xiàn)另外一種更為內在的東西，即“一種灌注生氣于外在形狀的意蘊”。詩人的神奇之處，就在賦予平凡乃至殘缺精神意蘊之美，從而感染和征服人心。也就是說，意蘊是是超越于物象之外，可意會而不可言傳的，學生只有在老師的指導下去體味、領悟、想像，才能領悟現(xiàn)代詩歌的神韻。

總之，在語文教學中，我們應該引導學生透過這一系列的形象，體驗感悟其中的哲理意蘊，使現(xiàn)代詩歌因其富有深層次的意蘊而體現(xiàn)出更高層次的審美內涵與價值。

詩歌要在反復的吟哦諷誦中品味出美的。新課標在“閱讀與鑒賞”部分指出：“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)谋磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受?！痹凇敖虒W建議”中又指出，“加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”誦讀在詩歌教學中的地位和作用得到了廣泛的認同。只有通過反復誦讀，才能把握現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、語言、情感乃至更豐富、更深厚的意蘊。

2 挖掘現(xiàn)代詩歌的結構美

現(xiàn)代詩歌的結構常常是詩人心理結構的外在表現(xiàn)和直接反應，是詩歌內在意蘊的外在表現(xiàn)形式，有時它甚至超過了詩歌語言本身的能量，因為形式對于情感的表達同樣起著不可或缺的作用。在現(xiàn)代詩歌教學中進行詩歌的結構分析也是審美化教學的重要內容之一。余光中說：“我以為藝術的手法有兩個基本條件：一個是整齊；一個是變化。詩歌的寫作要用功夫做到整齊，不然不行，當然流于刻板單調也不行。變化不能無度，整齊要有常態(tài)，這兩個坐標怎么調配是對新詩藝術的一個大考驗。新月詩整齊但不知變化，寫出來的是四行一段的方塊詩。寫自由詩的人寫格律詩時，誤把音樂性代替詩的形式，這就是韻文化。而一旦寫自由詩就容易散文化。過分的散文化是不幸的，散文化是新詩的一大公害?！盵1]在余光中的詩中，我們很容易看出他追求詩的整齊，講究詩的和諧，但也力圖在整齊中求得變化的藝術結構特征。

現(xiàn)代詩人艾青在其《詩論》中說：“我們的詩神是駕著純金的三輪馬車，在生活的曠野上馳騁的?！薄澳侨齻€輪子，閃射著同等的光芒，以同樣莊嚴的隆隆聲震響著的，就是真善美。”真善美的統(tǒng)一是詩歌的審美價值標準之一，在現(xiàn)代詩歌教學中，教師要努力使學生在課堂中去體驗真善美的境界，讓現(xiàn)代詩歌教學成為學生的審美體驗過程，這樣，現(xiàn)代詩教才能真正地實現(xiàn)其應有的價值。

3 帶領學生反復吟誦，讓學生讀出詩中情感

反復誦讀是學習現(xiàn)代詩歌的重要途徑，但是對于詩歌的誦讀并不能按照統(tǒng)一的朗誦模式進行朗誦。每首現(xiàn)代詩歌都有獨特的韻律和節(jié)奏，所展現(xiàn)的思想情感各不相同，有的積極奮進，有的表達身處逆境的無助，所以在讀不同的現(xiàn)代詩歌時，要掌握不同方法。教師在進行現(xiàn)代詩歌教學時，應該依據(jù)每首詩的具體特點采取不同教學策略，在誦讀前后有針對性地提出問題，讓學生帶有思考地誦讀課文。首先，誦讀詩歌時要注意語音，只有正確讀出每個字的讀音，才可以準確把握詩歌的韻律美。再者教師在帶領學生誦讀詩歌時，要通過語調展現(xiàn)豐富的情感。例如，教師在帶領學生誦讀何其芳的《秋天》時，教給學生要用較為舒緩的節(jié)奏，讓學生邊誦讀邊思考，讀完一句，在腦海中想象這句詩歌中所展現(xiàn)的畫面，感受詩歌的畫面美，體會詩歌所表達的意境美，在學生誦讀結束之后，教師要留給學生充足的時間讓學生體會詩歌的整體意境，在腦海中形成詩歌的整體畫面，反復體會詩歌中所表達的思想感情，有助于學生從整體上把握詩歌。

4 重視學生的個性化解讀，打破程式化教學

每首詩都有包含獨特的思想感情和特色化的表達方式，因此，教師要注重每首詩的教學細節(jié)，針對每首詩歌的特點采取不同教學方法，打破現(xiàn)代詩歌的程式化教學。教師除了要帶領學生體會每首現(xiàn)代詩歌的意境美和思想感情之外，還要讓學生感悟到不同詩人的寫作特點，從多個角度體會語文的魅力。例如，教師在帶領學生學習艾青的《我愛這土地》時要讓學生感受到作者對于意向的靈活運用，這首詩里的意向是復雜的，甚至有些意向對學生來說是陌生的，教師在上課之前，要用圖片形式讓學生看到這些意向的特點，有助于學生把握詩歌的情感方向。學生在大體把握詩歌中意向所帶有的情感特色之后，更容易在腦海中形成詩歌中意向的畫面，更容易進入詩中場景，很容易有身臨其境之感，有助于體會詩歌中的意境美和感受到詩歌所表達的情感。

5 為學生布置寫作任務，沉淀學生的情感

學生學習詩歌的最終目的并不是感受詩歌的各種美，學生學習詩歌的最終目的是要陶冶學生的情操，提高學生對于美的把握能力，不僅如此，學生學習現(xiàn)代詩歌的一個主要作用是提高學生的寫作能力。教師在帶領學生學習詩歌之后，要及時為學生布置一些寫作任務，讓學生學會對于學習的知識靈活運用。讓學生學習并掌握現(xiàn)代詩歌，有助于為現(xiàn)代詩歌培養(yǎng)新的人才，引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，進而創(chuàng)作優(yōu)美的詩歌。只有可以自行創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，學生才可以切實感受到現(xiàn)代詩歌的語言特點和寫作特點。學生進行詩歌寫作的前提是要有充足的詩歌知識積累，教師要培養(yǎng)學生背誦現(xiàn)代詩歌的習慣，學生要背誦和掌握各種現(xiàn)代詩歌，只有有了充足的積累，學生才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌。

現(xiàn)代詩歌教學是語文教學中非常重要的部分，在提倡素質教育的今天，它對學生文學素養(yǎng)的提升非常重要，所以教師在進行現(xiàn)代詩歌教學時，應多引導學生朗誦詩歌，靈活把握詩歌意象，掌握詩歌意境，做到讀寫并重，提升學生的詩歌鑒賞能力和寫作能力。