吳素芬 倪麗琴

浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，無論哪一個階段的語文教學(xué)，閱讀教學(xué)都是不可忽視的重要組成部分。閱讀教學(xué)起著為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，增強語文素養(yǎng)，提高寫作能力等重要作用，尤其是小學(xué)語文閱讀，更是肩負著培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文應(yīng)用能力的重要責(zé)任。但是現(xiàn)有的語文教學(xué)，顯然沒有達到使學(xué)生提高語文應(yīng)用能力的目的，它的影響是深遠的，比如很多大學(xué)生在應(yīng)用文寫作、語言交際等方面還存在重大的問題，這都是和中小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)不牢有直接關(guān)系。因此，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量，改進語文閱讀教學(xué)手段就顯得很有必要。個性化閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力及效果的最佳閱讀方式，得到了小學(xué)語文教師的高度重視。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進行合理規(guī)劃，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。閱讀對小學(xué)生而言是一種主觀性、趣味性較強的內(nèi)容，對于閱讀的興趣可以由課外到課內(nèi)不斷擴大。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，不僅能夠挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文對小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)進行了深入分析，有利于提高小學(xué)生的閱讀水平。

一、借助自主批閱的閱讀方式，幫助學(xué)生在讀書的過程中培養(yǎng)個性

自主的批注閱讀方式是語文閱讀教學(xué)中比較常用的一種方式。在實際的教學(xué)過程中，老師可以參考課文的整體難度水平來選擇較為簡單的課文讓學(xué)生進行更加獨立自主的批閱誦讀，讓學(xué)生在閱讀過程中將自己較為感興趣的內(nèi)容進行重點圈劃，這樣可以進一步加深對課本內(nèi)容的掌握和了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于春雨的色彩相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以先借助多媒體來向同學(xué)展示一些關(guān)于春天的場景，營造出一種春意盎然的情境，更好地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然后讓學(xué)生使用自助批注閱讀的方式來進行接下來的學(xué)習(xí)，而且要及時的提醒學(xué)生在閱讀的過程中將自己認為和春雨描寫有關(guān)的句子進行標注，也可以標注出自己較為感興趣的句子。學(xué)生會懷揣著一種對春雨美好的思想感情以及對課文內(nèi)容的期待去閱讀，在不斷的閱讀過程中進行自我思考，這種個性化閱讀的教學(xué)方式有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會十分的高漲，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、構(gòu)建問題空間，讓學(xué)生在不斷思考的過程中形成自己的個性

在個性化閱讀教學(xué)過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在以往的思維方式中得到解脫，不要再被以往的學(xué)習(xí)思想所束縛，在獨立自主的問題思考過程中獲取自己的想法和意見，有助于更好地發(fā)展和培養(yǎng)自己的個性。所以，在實際的閱讀教學(xué)過程中，老師一定要合理地提出一些有意義的問題，要不斷地開拓學(xué)生的個人眼界，保證他們的個性可以得到有效的發(fā)揮。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)“關(guān)于養(yǎng)花”的相關(guān)內(nèi)容的時候，該文章主要是講述了作者在實際的養(yǎng)花過程中的一些趣事，展現(xiàn)出了作者對于生活的喜愛。當學(xué)生大體瀏覽一遍文章并且有一些印象之后，老師可以向?qū)W生拋出一些較為科學(xué)合理的問題。比如“為什么憂傷和累在作者的眼中也認為是一種不可多得的樂趣？大家在實際的生活經(jīng)歷中有沒有和作者相似的感受或者是經(jīng)歷？”這個問題的設(shè)定十分貼合文章的主要內(nèi)容，而且也不拘泥于文章，擴大了學(xué)生回答問題的空間和范圍，這樣就會有很多的學(xué)生聯(lián)想到自己的實際生活，比較容易理解文章的中心思想，而且可以在思想上和作者達成一致，這些體現(xiàn)了閱讀和生活有效交融，有助于學(xué)生在獨立思考問題的過程中體現(xiàn)自己的價值意義以及個性。

三、要尊重學(xué)生的個人閱讀感受，讓學(xué)生大膽地表述自己的個性

小學(xué)生的閱讀體驗和感受都會受到自身情感經(jīng)歷、個人閱歷和思維模式的影響，老師在實際的個性化閱讀教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生敢于大膽地表述出自己的所思所想，要將自己的個性進行有效的張揚。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“精彩極了和糟糕透了”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以向?qū)W生提出一些有益的問題，比如父母對于巴迪的第一首詩在評價中出現(xiàn)了很大的分歧，針對這個情況，請問大家有什么想法。接著學(xué)生就會展開較為激烈的討論，表達出自己在閱讀過程中的一些所想所感，一些學(xué)生會說雖然父母的意見不統(tǒng)一，但這都體現(xiàn)出了父母對于巴迪的愛；還有些學(xué)生說，他媽媽的評價超過了實際情況，這會讓孩子驕傲自滿，最好的方式就是對巴迪既可以有肯定的一面也可以有否定的一面，這樣才能夠幫助巴迪更好地成長；還有些學(xué)生會說，他爸爸太過于嚴格，這對孩子會造成一定的打擊，不利于孩子的興趣提升；有些同學(xué)覺得巴迪沒有自己的主見，過于的看重別人對自己的看法等。學(xué)生們這些所想所感的表達都是依據(jù)自己在閱讀中的體驗，這些答案沒有統(tǒng)一的標準，老師需要尊重學(xué)生的意見，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀。

結(jié)語

根據(jù)上文所述，我們可以知道在小學(xué)語文教學(xué)中采用個性化閱讀教學(xué)的方式有助于小學(xué)生的全面化發(fā)展，有助于改善小學(xué)生語文閱讀效率和質(zhì)量低下的現(xiàn)象，而且也可以更加全面地關(guān)注學(xué)生的個人成長，有助于學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)質(zhì)的品德，這對于學(xué)生的個性化差異發(fā)展也是一個尊重。所以，老師要積極地指引學(xué)生去完成大量的閱讀，而且要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。